張雪+果佳

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍提高。翻轉(zhuǎn)課堂，是一種全新的教學(xué)模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施教學(xué)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定，也是活躍課堂氛圍的重要形式。在翻轉(zhuǎn)課堂中利用交流式評(píng)價(jià)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，會(huì)讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向更光明的方向發(fā)展。本文以翻轉(zhuǎn)課堂中交流式評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究為主題，展開(kāi)了一系列的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 交流式評(píng)價(jià)方法

【基金項(xiàng)目】“過(guò)程+能力”多元化大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)方法研究——以創(chuàng)新班及教改班為例，2014年度大連工業(yè)大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，JGLX14097 。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0114-01

引言

在教學(xué)改革的今天，翻轉(zhuǎn)課堂在教育界引起了較大的轟動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中，許多大學(xué)生的英語(yǔ)水平明顯提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)。評(píng)價(jià)方法作為教學(xué)的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法逐漸更新的今天有所改變。在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中積極利用交流式評(píng)價(jià)去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好教學(xué)反饋，有利于大學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍的民主化與平等化。

一、利用課堂討論與互動(dòng)，實(shí)施交流式評(píng)價(jià)

在翻轉(zhuǎn)式的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師將課程資源分享給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生在課前與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課堂資源提出自己的疑問(wèn)。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生要通過(guò)互動(dòng)討論去消化與理解英語(yǔ)知識(shí)，在學(xué)生的互動(dòng)討論中，教師要積極去獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，捕捉一些能夠反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的信息，利用這樣的方式判斷學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)果。從學(xué)生自身學(xué)習(xí)條件與客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，給學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。

在每一次新授課過(guò)程中，教師要利用學(xué)生的課前學(xué)習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，組織學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)與討論，借助這樣的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，在普遍評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)。比如在閱讀“My bank account”時(shí)，這是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系十分密切的文章。但在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)之后，仍然有學(xué)生不能理解銀行賬戶(hù)的開(kāi)戶(hù)流程，雖然已經(jīng)查了工具書(shū)，知道了每一個(gè)詞匯的意思，還是不能理解語(yǔ)句的意義。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論，當(dāng)有學(xué)生開(kāi)始關(guān)注句子語(yǔ)法，利用語(yǔ)法與詞匯的結(jié)合去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師要肯定學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)定解決問(wèn)題的思路。在互動(dòng)與討論中給予評(píng)價(jià)，給師生交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有利于翻轉(zhuǎn)課堂中交流式評(píng)價(jià)的實(shí)施。

二、利用訪談，實(shí)施交流式評(píng)價(jià)

師生在大學(xué)英語(yǔ)課堂中開(kāi)展半結(jié)構(gòu)式訪談，有利于教師了解學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)習(xí)得情況，教師能夠更全面地了解學(xué)生的情感態(tài)度發(fā)展情況。在訪談交流中，學(xué)生與教師能夠通過(guò)交流獲得更多的信息。在翻轉(zhuǎn)式的大學(xué)英語(yǔ)課堂中，一些老師會(huì)利用群體訪談的方式與單獨(dú)面談的方式與學(xué)生進(jìn)行平等交流。大學(xué)生是成年人，教師與大學(xué)生平等地交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與思想，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)興趣、需求。當(dāng)教師了解了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，就能夠更好地充當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。

比如在一段時(shí)間的翻轉(zhuǎn)課堂授課之后，教師可以利用課堂最后15分鐘時(shí)間，與學(xué)生聊一聊最近課前自主學(xué)習(xí)的感受，一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一些學(xué)生說(shuō)自己在自主學(xué)習(xí)中很容易走神，一些學(xué)生說(shuō)自主學(xué)習(xí)覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力，還有學(xué)生提出晚上學(xué)習(xí)效率更高的想法。教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與性格特點(diǎn)給出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生堅(jiān)持10分鐘不走神，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后再堅(jiān)持15分鐘不走神，在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生建議，才能促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)在翻轉(zhuǎn)課堂中習(xí)得更多知識(shí)。

三、利用課堂口頭測(cè)驗(yàn)，實(shí)施交流式評(píng)價(jià)

口頭測(cè)驗(yàn)，是交流式評(píng)價(jià)的重要形式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生記住更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還要重視學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)能力涉及到英語(yǔ)輸入能力、即閱讀、聽(tīng)力能力。還包括英語(yǔ)輸出能力，即口語(yǔ)、寫(xiě)作能力。利用課堂口頭測(cè)驗(yàn)，提出一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容中重點(diǎn)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有利于教師更好地了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。用口頭測(cè)驗(yàn)，不僅能夠完成英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，還能了解學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在課堂中，如果教師不能在口頭測(cè)驗(yàn)之后給予學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行記錄，為日后的教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

在翻轉(zhuǎn)式課堂中，學(xué)生在上課之前都已經(jīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)過(guò)，有過(guò)一些思考，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化見(jiàn)解。教師利用口頭測(cè)試提出問(wèn)題，能夠深化學(xué)生的思考，促進(jìn)重點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化。在課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)閱讀文章的情感內(nèi)容提出問(wèn)題，以此來(lái)突破學(xué)生只閱讀文字的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。用口頭檢測(cè)，讓學(xué)生之間相互對(duì)比，給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，能夠有效地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性。

四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)施交流式評(píng)價(jià)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓信息技術(shù)逐漸走入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的交流式評(píng)價(jià)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革信息化的需求，為交流式評(píng)價(jià)的開(kāi)展打造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生提供微課程資源或者進(jìn)行在線輔導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上了解學(xué)生的困惑，給學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。同樣，教師可以利用計(jì)算機(jī)建立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生提出的疑惑分別進(jìn)行記錄，以學(xué)生提出的問(wèn)題為依據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與進(jìn)步情況。

比如，一些學(xué)生最初會(huì)提出一些詞匯問(wèn)題，后來(lái)逐漸開(kāi)始關(guān)注語(yǔ)法知識(shí)、文化知識(shí)與價(jià)值觀知識(shí)。這就是學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，教師要在學(xué)生進(jìn)步時(shí)給學(xué)生反饋，給學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。建立一個(gè)翻轉(zhuǎn)交流評(píng)價(jià)平臺(tái)，每周在平臺(tái)上給學(xué)生留言加以評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)師生交流，優(yōu)化教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中實(shí)施交流式評(píng)價(jià)，需要教師接受教學(xué)挑戰(zhàn)，也需要學(xué)生的積極配合。在創(chuàng)新的教學(xué)模式中利用創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，是對(duì)教學(xué)改革的尊重，也是對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重。

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