金麗

【摘要】布置作業(yè)是一項(xiàng)非常重要的語文教學(xué)活動(dòng)。在農(nóng)村小學(xué)，由于各方面的限制，學(xué)生做作業(yè)常常很被動(dòng)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了探索。情趣有加，成之有型。靈活有度，習(xí)之有悟。蹤之有路，生活可趣。期待讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。

【關(guān)鍵詞】語文 作業(yè) 有效性 小學(xué)高段

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0147-01

作業(yè)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的需要，有目的、有計(jì)劃地編制并指導(dǎo)學(xué)生完成的一種教學(xué)活動(dòng)形式。學(xué)生完成作業(yè)的過程，是學(xué)生獨(dú)立再學(xué)習(xí)的過程。因此，布置作業(yè)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)活動(dòng)。

然而，在農(nóng)村小學(xué)，我們老師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情形：明明自己把作業(yè)要求講得很清楚了，可是學(xué)生交的作業(yè)還是不知所云，亂七八糟。究其原因，那是因?yàn)樽鳂I(yè)缺乏自主性，作業(yè)形式單一，學(xué)生對(duì)作業(yè)不感興趣等，因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師需要充分結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，設(shè)計(jì)真正適合農(nóng)村孩子完成的有效作業(yè)。讓學(xué)生真正做作業(yè)的主人，不做作業(yè)的奴隸。為此，我結(jié)合自己在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)高段語文作業(yè)的有效性進(jìn)行了以下探索。

一、情趣有加，成之有型

對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。新課程理念倡導(dǎo)作業(yè)應(yīng)該是開放的，教師應(yīng)該努力指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多種感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，讓學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，作業(yè)形式也應(yīng)該活潑多樣，富有情趣。

1.游戲型作業(yè)

在學(xué)生課余時(shí)間，以小組為單位組成各種語文興趣小組，進(jìn)行猜謎語、成語接龍、游戲作文等活動(dòng)。改變枯燥的抄成語、背句子、寫作文等作業(yè)形式，換成以學(xué)生喜聞樂見的游戲來進(jìn)行，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也很好地提高了學(xué)習(xí)效率。

2.繪畫型作業(yè)

繪畫最符合小學(xué)生的天性，它既讓學(xué)生動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦。小學(xué)語文教科書中有的教學(xué)內(nèi)容也很適合繪畫型的作業(yè)設(shè)計(jì)。如教完《威尼斯的小艇》一課，可引導(dǎo)學(xué)生課后根據(jù)文中的描寫，畫出“小艇”的樣子。學(xué)生在動(dòng)手繪畫的過程中，既加深對(duì)“小艇”的印象，又訓(xùn)練了動(dòng)手的能力，感受到作業(yè)的樂趣。

3.收集型作業(yè)

如今的農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍不錯(cuò)，電腦也已普及。而農(nóng)村學(xué)生放學(xué)回家之后，活動(dòng)空間比較有限。很多學(xué)生就在家里看電視、上網(wǎng)聊天、玩游戲。其負(fù)面影響可想而知。因此，在布置作業(yè)時(shí)可以考慮拓展學(xué)生的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生從中捕捉信息，增長見識(shí)?？梢宰寣W(xué)生通過翻閱書報(bào)、上網(wǎng)瀏覽、收看電視、請(qǐng)教他人等多種途徑，廣泛搜集、整理與課文有關(guān)的大量信息，幫助理解課文語言，實(shí)現(xiàn)與課文視野的融合。

4.創(chuàng)意型作業(yè)

既給學(xué)生一定的生成性主題，讓學(xué)生按照各自的理解，發(fā)揮個(gè)性特長，完成對(duì)主題的演繹。如一位老師在教完《只有一個(gè)地球》后，設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：（1）根據(jù)課文所學(xué)知識(shí)，向低年級(jí)學(xué)生做保護(hù)地球的宣傳。（2）收集、交流目前關(guān)于環(huán)境保護(hù)的正反兩方面的材料。（3）寫一份加強(qiáng)環(huán)保的倡議書。這就需要學(xué)生去實(shí)地觀察身邊的環(huán)境，農(nóng)村的池塘、村落、山野自然成了收集材料的好去處。而這些涉及說話、閱讀、作文的諸項(xiàng)訓(xùn)練，都有利于學(xué)生語文能力的提升，學(xué)生操作起來也有興趣。

二、靈活有度，習(xí)之有悟

1.作業(yè)分層次

對(duì)于一個(gè)班級(jí)、一門學(xué)科而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不盡相同，如果作業(yè)千篇一律，所有學(xué)生都做相同的作業(yè)，就會(huì)出現(xiàn)一些問題。作業(yè)過易，學(xué)習(xí)水平高、接受能力強(qiáng)的學(xué)生就會(huì)有吃不飽和吃不好的感受；作業(yè)太難，基礎(chǔ)差的學(xué)生又會(huì)感覺吃不消，只好抄襲他人作業(yè)應(yīng)付老師。這樣的作業(yè)方式不利于各類學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)，盡量做到關(guān)注不同層面的學(xué)生。

根據(jù)本班兩頭分化嚴(yán)重的實(shí)際，在這一年多的教學(xué)中，筆者經(jīng)常有意識(shí)地嘗試作業(yè)布置層次化。對(duì)一些學(xué)困生，會(huì)適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或降低作業(yè)難度，讓他們做一些抄寫、簡單動(dòng)手、有趣味的作業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課文閱讀、提高動(dòng)手操作能力等方面的作業(yè)。

2.留一片“作業(yè)自留地”

課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課下才是運(yùn)用方法，獲取知識(shí)，形成能力的時(shí)刻。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。因此作業(yè)決不能只為課堂拾漏補(bǔ)缺，作業(yè)應(yīng)該是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展、自我學(xué)習(xí)的過程。

我在布置作業(yè)時(shí)，也為學(xué)生們留下一塊屬于他們自己的“作業(yè)自留地”。這樣的“作業(yè)自留地”聽起來不像是語文作業(yè)，更像是課外興趣活動(dòng)。然而，正是這樣的作業(yè)，還給了學(xué)生一片可以自由飛翔的天空，給予了他們可以盡情奔跑的田野。

三、蹤之有路，生活可趣

學(xué)以致用永遠(yuǎn)是教育的直接目的。小學(xué)高段學(xué)生已經(jīng)初步具備自我探究、思考和解決問題的能力，教師應(yīng)該放手讓孩子自己去生活中實(shí)踐探究，給他們指明實(shí)踐方向，使他們自覺地將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并通過實(shí)踐使知識(shí)得到印證，得到再提高。所以，作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該立足教材，聯(lián)系生活，應(yīng)用于生活，在提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力。

1.讓作業(yè)貼近生活

“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，語文教學(xué)的觸角應(yīng)伸向?qū)W生生活的每個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，他們本應(yīng)該有廣闊的活動(dòng)天地，家庭作業(yè)僅僅是課余生活的一部分。因此，語文作業(yè)應(yīng)貼近學(xué)生的生活。尤其在習(xí)作方面，就可以結(jié)合農(nóng)村特有的生活拓展學(xué)生的習(xí)作空間。

2.讓作業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛唱愛跳，開展語文實(shí)踐活動(dòng)要符合兒童的年齡特點(diǎn)，因此要選擇學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)。如：朗誦詩歌、創(chuàng)編故事、改編課本劇、舉行辯論會(huì)等。

這樣的語文作業(yè)，激活了學(xué)生對(duì)生活中事物的興趣，加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系，得法于課內(nèi)，得益于課外。學(xué)生通過親身經(jīng)歷的語文實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)技能，彌補(bǔ)了單純的課堂教學(xué)的不足。

經(jīng)過一年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，語文作業(yè)布置，看似教學(xué)中一個(gè)不經(jīng)意的小環(huán)節(jié)，其中卻有著很大的學(xué)問?？磥硪芾硐氲靥岣咿r(nóng)村小學(xué)高段語文作業(yè)布置的有效性還是任重道遠(yuǎn)的。但是，我們還是要給予孩子更多自主閱讀、自主實(shí)踐、自由選擇的權(quán)利，唯有如此，學(xué)生才會(huì)真正地愛上作業(yè)、愛上課堂、愛上語文！ 真正成為作業(yè)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲海燕.淺談農(nóng)村小學(xué)生語文家庭作業(yè)的布置[J].學(xué)苑教育.2013年第22期