陳連珍

【摘要】詞匯是初中英語教學(xué)過程中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生詞匯基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生積累更多的詞匯，為英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前，初中英語詞匯教學(xué)過程中存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為初中英語教師詞匯教學(xué)面臨的重要難題。本文中，筆者立足于當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)存在的問題，提出解決這些問題的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯教學(xué) 問題

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0194-01

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的要求越來越高。當(dāng)前，英語已經(jīng)成為一門國際通用的語言，在新課程改革的背景之下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)強化學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，全面實施素質(zhì)教育。詞匯，是組成一門語言的基礎(chǔ)內(nèi)容，因而，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)效果以及詞匯的積累量，直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果和學(xué)生未來英語能力的發(fā)展，可見對于初中學(xué)生的英語詞匯教學(xué)是非常重要的。初中英語詞匯教學(xué)雖然看似困難，實則有規(guī)律可循，只要找到當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)的弊端，并正確掌握教學(xué)方法，即可以在很大程度上提升學(xué)生的詞匯掌握程度，提升詞匯教學(xué)的成效。在此，將初中英語詞匯教學(xué)的常見問題及解決途徑總結(jié)如下。

一、教師的教學(xué)缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在初中英語詞匯教學(xué)中，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么即使教師再努力，所能取得的教學(xué)成果也是有限的。目前在初中英語詞匯教學(xué)實踐中，就存在教學(xué)模式死板、單一的情況，導(dǎo)致一些學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中難以提起興趣，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)成績的提升。在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)著重尋找提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，找到趣味性強的詞匯教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

很多初中英語教師在趣味化詞匯教學(xué)模式方面都做了很多努力和嘗試，找到了很多趣味性強的教學(xué)模式，并在實際教學(xué)中對其教學(xué)效果進(jìn)行了檢驗，取得了非常好的效果。例如，在課堂中開展單詞記憶比賽，將學(xué)生分組，要求所有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記憶課堂所學(xué)的單詞，然后記憶結(jié)束后教師隨意出題對每個小組的單詞記憶結(jié)果進(jìn)行考查，成績最佳的小組給予一定的獎勵，成績最差的小組則給予一定的處罰，這樣的單詞記憶比賽，可以在很大程度上改善單詞記憶枯燥、乏味的情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂活躍度，并對于提升學(xué)生的單詞記憶效果有著顯著的作用。當(dāng)然，趣味化的詞匯教學(xué)模式是多種多樣的，需要教學(xué)工作著繼續(xù)挖掘，也需要結(jié)合教學(xué)實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對趣味化的詞匯教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)取舍和正確決策，這樣才能將趣味化詞匯教學(xué)模式的作用真正發(fā)揮出來。

二、教師的詞匯教學(xué)方法缺乏和生活的聯(lián)系性

在長期的初中英語教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)最佳的單詞記憶方式，是將陌生的單詞和其他熟悉的生活元素聯(lián)系起來進(jìn)行記憶，這樣的記憶方式不僅可以提升單詞記憶的速度，而且可以提升單詞記憶的深度，使學(xué)生一旦記住一個單詞就不容易忘記。然而這樣的單詞記憶方式并沒有被多數(shù)教師重視起來，很多教師仍然在教導(dǎo)學(xué)生沿用傳統(tǒng)的、死記硬背式的單詞記憶方式，使學(xué)生的英語單詞記憶效果大打折扣，這對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是不利的。

基于這樣的現(xiàn)狀，初中英語教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)單詞和生活元素相結(jié)合的單詞記憶方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和書籍中的多樣化的單詞記憶方法，為學(xué)生找到更加具有可行性的、能夠提升學(xué)生單詞記憶效果的單詞記憶方式。例如，在背誦單詞時，可以根據(jù)單詞的發(fā)音將單詞和學(xué)生熟悉的生活元素結(jié)合起來，從而增加單詞的記憶效果，如English 這個單詞，其發(fā)音類似漢語中的“英國歷史”，并且其實際意思為英國、英語，也和“英國歷史”有很大的關(guān)聯(lián)，因此就可以將“英國歷史”作為English 這個單詞的以及標(biāo)簽，使學(xué)生在記憶過程中一看到English 這個單詞，就通過其發(fā)音想到“英國歷史”，進(jìn)而想起這個單詞的實際意思。學(xué)生對于陌生的單詞的記憶難度是較大，而如果將陌生的單詞和熟悉的生活元素聯(lián)系起來，就可以大大增加學(xué)生記憶單詞的效率和記憶深度，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以起到非常大的輔助作用。

三、教師的詞匯教學(xué)效率低下

在目前的初中英語詞匯教學(xué)中，多數(shù)教師沿用的仍然是“課堂口頭講解、課后強制背誦”的單詞教學(xué)方式，這種方式是老舊的、效果低下的，對于一些學(xué)習(xí)自主性強的學(xué)生來說可以起到一定的作用，而對于學(xué)習(xí)自主性較差的學(xué)生來說，則效果欠佳。在這樣的情況下，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到創(chuàng)新單詞教學(xué)方式的重要性，并在教學(xué)實踐中積極創(chuàng)新，尋求更加高效、立體、科學(xué)合理的單詞教學(xué)方式。在這里以多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用為例，對初中英語單詞教學(xué)途徑的創(chuàng)新問題進(jìn)行簡單分析。

調(diào)查表明，我國初中多數(shù)學(xué)校都配備了電腦、投影儀、多媒體電視等教學(xué)設(shè)備，如果可以將這些多媒體教學(xué)設(shè)備充分、合理的應(yīng)用起來，對于初中英語單詞教學(xué)的效果是有顯著提升作用的。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用方式見仁見智，但總體的思路是，將單詞的形象具體化、立體化，將單詞的字母組成、發(fā)音、圖像三者有機結(jié)合起來，刺激學(xué)生的單詞記憶能力，提升學(xué)生的單詞記憶效果。例如，在用多媒體設(shè)備描述orange 這個單詞時，教師可以通過PPT 的演示，將orange 這個單詞首先打在投影上，然后繼續(xù)通過PPT 演示打出orange 的音標(biāo)，并帶領(lǐng)學(xué)生讀幾次，最終，將橘子的圖片鮮明地展示在投影上，讓學(xué)生從單詞組成、發(fā)音、圖像三個方面對這個單詞產(chǎn)生全面、綜合的印象，這樣可以極大地提升學(xué)生的單詞記憶效果。

在日常生活中，應(yīng)用到英語單詞的地方不多，因而初中英語詞匯教學(xué)的開展，必須創(chuàng)造條件、創(chuàng)新方法，努力尋求將英語詞匯生活化、可視化、立體化、豐富化的教學(xué)方式，從而解決當(dāng)前初中英語詞匯教學(xué)中存在的一些常見問題，真正實現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)效果的顯著提升。相信在初中英語教學(xué)工作者的努力下，在科學(xué)的英語詞匯教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中英語詞匯教學(xué)必將會找到更好的教學(xué)方式，形成更加成熟的教學(xué)模式，進(jìn)而減輕初中生英語詞匯記憶的負(fù)擔(dān)，同時增加初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的效果。

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