【摘要】新課標語文教材的“日積月累”，其用意就是為了凸顯語文教學的人文性特征，通過教學激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情，并產(chǎn)生濃厚的愛好，促使其樂此不疲、孜孜以求的主動學習語文、探索語文、把握語文。

【關鍵詞】積累 自主學習 趣味 活用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0153-01

復習階段總是讓老師們那么苦惱，背過的日積月累再讓學生學一遍就像讓他們把吃過的米飯重新咀嚼吞咽下去一樣難受，要想不難受，還是得要學生樂學、愛學。怎么能讓他們樂學呢？關鍵在一個“趣”字。有趣的事物總讓學生充滿著好奇心，一好奇就有興趣，一有興趣思維就活了。作為教師我們應像神奇的魔術師一樣，巧妙地把孩子們引向自主學習的美好殿堂，讓學生徜徉在“日積月累”中樂此不疲，讓看似簡單的“日積月累”教學也開放出一朵朵綺麗的小花！

一、積累從小故事、美畫面、巧記憶開始。

“日積月累”的內容經(jīng)常比較單薄，多是一些詞語或詩句，內容不夠厚實，趣味性不強。如何讓這簡單的詞句變得生動有趣，使學生愛上“日積月累”？我們不妨可以用一些生動有趣的小故事引路。八冊第四單元中要求積累一些關于戰(zhàn)爭的詞串：知己知彼、百戰(zhàn)百勝、圍魏救趙、四面楚歌、草木皆兵、風聲鶴唳……這些四字詞語有很多學生是第一次接觸到，他們并不知道其中的意思。我就講起了其中的一些故事。講完“四面楚歌”，學生為楚霸王項羽的英雄末路而惋惜；講完“圍魏救趙”，大家為孫臏的膽識和策略而激動。到后來，一些知識面寬泛的學生也紛紛舉手，來講述“孫子兵法”、“三十六計”中的成語故事。孩子們心靈做了一次旅行，耳朵做了一次洗禮，顯而易見，這些詞就像種子一樣深深地埋到他們的心里生根發(fā)芽。

“日積月累”有很多都是優(yōu)美的詩句，對仗工整，意境優(yōu)美。比如八冊第一單元積累描寫風光的詩句“幾行紅葉樹，無數(shù)夕陽山”“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”，六冊第二單元描寫田園風光的詩句：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝?！薄坝昀镫u鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。”……學習這樣的句子，我經(jīng)常會為它配上一幅賞心悅目的畫，用畫來詮釋詩意，再加點柔柔的背景音樂，學生在欣賞畫面，吟誦詩句時，感受到了詩句的意境美，并把這種意境和詩句深深刻畫在心里，真正體會到祖國古詩詞的魅力。

“日積月累”歸根到底是需要記憶的，而有些學生聽到“背誦”就頭疼。這時，教師就要靈活地運用多種方法，讓學生充滿趣味地記憶，讓“積累”變得輕松。因此，在積累瑯瑯上口，富有音韻的語言時，我們可以和拍手、對歌等形式結合起來，以節(jié)拍顯示語言的節(jié)奏。如五冊第三單元的對對子，我們用拍手對歌的形式來背誦，師生對，同桌對，簡單易學，又記得快。再如九冊第三單元的“日積月累”是詩《四時之風》。可以讓學生尋找其中的規(guī)律。一學生發(fā)現(xiàn)這四首詩中，第一句的前兩個字分別寫的是“東風”“夏風”“秋風”“北風”，又發(fā)現(xiàn)每個季節(jié)都有三句話來描述季節(jié)特點，把握這些規(guī)律就輕而易記了。

二、積累活用到課文中、生活中、習作中來。

“日積月累”貴在活用。而事實上，學生所學的“日積月累”卻常處于休眠狀態(tài)，不能學以致用。怎樣才能把這些名詩警句活學活用呢？不少“日積月累”中的內容和單元主題相符，如十冊第七單元中的四字詞語是描寫人物外貌、動作、神態(tài)、說話情態(tài)等方面的詞語，可以結合課堂教學把這些詞語活用?！皾M面春風”形容王熙鳳的儀態(tài)，“娓娓動聽”、“巧舌如簧”形容她口齒伶俐、善于阿諛奉承。再如九冊第一單元主題是讀書，在學習《竊讀記》、《走遍天下書為侶》、《我的長生果》時，結合課堂教學引用“一日無書，百事荒蕪”、“讀書破萬卷，下筆如有神”這些名句。如此舉一反三，學生在課文學習中積累了語言，在積累語言后又加深對課文的理解。

人教版第十一冊“日積月累”中推薦了有關環(huán)境保護的宣傳標語。對于這幾句看似口號性的句子，我在教學時，創(chuàng)設了這樣一個生活情境：讓學生當一回“廣告創(chuàng)意總監(jiān)”，以這幾條標語為主題，請他設計一個公益廣告短片。對于這富有挑戰(zhàn)性的建議，學生立即來了興趣，興高采烈出謀劃策，課堂氣氛一下子活躍起來。在交流時，他們的想象力創(chuàng)造力讓人驚喜：一學生畫了一個千瘡百孔的地球母親正在哭泣，旁邊寫著“善待地球就是善待自己?！边€有一學生畫了在一片荒漠上，一棵綠色的小苗挺立在風沙中，四周圍滿了布滿期待目光的人們。旁邊寫著“珍惜自然資源，共營生命綠色?！贝藭r的這些名言標語已不再是口號，它已經(jīng)深入到學生的內心，融進到學生的生活世界和價值觀。這樣，從孩子們的情感體會出發(fā)，把日積月累的教學活動與現(xiàn)實生活相結合，使這些沒有生命的語句有了溫度。

積累的東西能內化為自己的知識，運用到語言交流、寫作中去，我想這是“日積月累”的終極目的。第九冊第四單元的習作要求是寫生活中得到的啟示或是寫自己的座右銘。而“日積月累”中的五句名言，與學生的學習、生活聯(lián)系密切。我在作文指導時融進這單元“日積月累”的教學。請學生舉例，如“虛心萬事能成，自滿十事九空”，你能用身邊發(fā)生的事來說明它嗎？“世上無難事，只怕有心人”，你會在什么情況下說這句話呢？這樣一來，既用具體事例解釋了這句話，又讓學生找到了習作的題材。所積累的句子立即能運用在自己的習作當中，學生有了成就感，學習興趣也為之更為濃郁，真所謂是一舉兩得，一箭雙雕。再如五下第七單元的習作是寫一個特點鮮明的人，而本單元日積月累是“文質彬彬、虎背熊腰……”等描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)的四字詞語，我就結合這些詞語引導學生回憶印象深刻的人，哪些詞比較適合他，還可以用哪些詞來形容他的特點。通過對這些詞語的交流溝通，學生對人物特點把握得更加正確了。

教活日積月累，有趣了課堂也輕松了課堂，最重要的是減輕了教師的復習壓力。問渠那得清如許，為有源頭活水來，依著一個“活”字，讓我們的課堂永遠洋溢魅力吧！

作者簡介：

張秦（1987.3～），女，漢族，廣東興寧人，任職于廣東深圳龍華新區(qū)廣培小學，小教一級，大學本科學歷，專業(yè)：漢語言文學。