張丹

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0188-02

班主任的工作普通、辛勞，甚至被人不以為然。只有從事這份工作，理解這份職業(yè)，熱愛這個職業(yè)才會有所感嘆，才會感到神圣和自豪。

一年級新生剛從幼兒園進入學校，對學校生活還很不熟悉，所以就更談不上遵守了。為了使孩子們盡快熟悉校園生活，了解學校紀律，盡快養(yǎng)成良好的行為習慣。我從養(yǎng)成教育入手，逐步培養(yǎng)孩子們良好的行為習慣。以下便是我在班級管理中的小小體會：

實在處的表揚比任何東西都有激勵作用。要相信學生是懂道理的，無論是在家里被嬌慣的孩子還是一些在班級中不引人注目的孩子，或者學習中等的，或者乖巧不惹事，但是再默默無聞的孩子也會期待渴望老師的關(guān)愛，期望老師對他的表揚。

剛?cè)雽W的孩子，從幼兒園進入學校，對學校的要求可以說一無所知，但我相信他們是有思想，懂道理的。于是我耐心為孩子們講解學校的各項要求，并說明學校之所以這樣要求，完全是為同學們考慮，是要為同學們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。比如樓道內(nèi)靠右行，不追跑，不打鬧這一條吧，我首先讓同學們設想一下這么多的同學，在樓道內(nèi)不靠右行，會產(chǎn)生怎樣的后果呢！學生紛紛舉手發(fā)言。有的說，樓道內(nèi)會特別亂；有的說，如果同學們追跑打鬧，萬一撞上，會出現(xiàn)危險。同學們認識了不遵守紀律的嚴重后果，在遵守日常行為規(guī)范中就多了一份自覺，少了一份強制。

一天剛上完形體課，就有十多個同學不約而同地向我“告狀”，“庫那力上課搗亂，老師很生氣地批評了他?！甭犃藢W生們的“告狀”，心想該怎樣教育這個孩子呢？正在這個時候，只見庫那力同學低著頭，紅著臉走進辦公室，看著他帶著被動挨批的心理，戒備地等待著我的訓斥，我想教育的機會來了。我微笑著對庫那力說：“我發(fā)現(xiàn)你有一個優(yōu)點?！彼麘岩傻赝??！澳悄銥槭裁吹椭^不說話？”我溫和地問。“因為剛才上課我搗亂，被老師說了，然后你也叫我來了。”我馬上指出“這就是老師發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點。你知道自己的錯誤了，能夠勇敢的來老師這面對批評，這是非常難得的?！甭犃宋业脑?，這孩子抵抗的情緒沒有了，在我的循循誘導之下，這孩子向我保證決心用實際行動來上好每一節(jié)課。在每一節(jié)課對讓他一點一點的變化都及時的去鼓勵?，F(xiàn)在的他很多時候都能自覺地約束自己了。

而讓我關(guān)注到孩子內(nèi)心的是看過的一篇教育文章，文中的孩子因為被老師長期忽視，而對自己完全沒有了自信，他覺得自己做什么事都做不好。因為沒有老師的表揚和鼓勵。

所以才能在教育之余靜下心想一想，那時突然在這個被學生所產(chǎn)生疑問的老師身上看到了自己的影子，什么時候注意過孩子們的心理呢，面對著一下課就堆積在我身邊的各個洋溢著笑臉的，嘴里喊著“老師老師”的孩子們，我是否也在不經(jīng)意之間損傷了他們的積極性，在我總是埋怨他們不夠積極不夠大膽的基礎上責怪他們，看看這段文章，想想一位教授說：“壓制良好行為的最好方法就是不認同它?！本蛷倪@點，我們可以從行為學習理論那里找到證據(jù)，行為學習理論表明，不強化一個行為就會減少它發(fā)生的可能性。學生舉手要回答問題而老師總不叫他，就會出現(xiàn)這種情況：學生最終將不再舉手。不認同學生可能導致疏遠、敵對或反叛。學生也許會決定在這門課上再不回答問題，以次來表達他的挫敗感。而面對孩子興起時候的調(diào)皮搗蛋，如果每次都是言辭激烈的去責罵他們。那么教育的目的性也就達不到了。

而尖銳的批評與諷刺就是一把雙利劍，在捅向別人之時，也深深的刺傷了自己。時常見到有些老師在學生出現(xiàn)問題時，首先就是拔出批評之劍：“你怎么總是這樣，說你多少回了。”其結(jié)果就是孩子淚眼汪汪，可是并不會很好的去反省自己，使得教育的目的并沒有達到。我就曾親身經(jīng)歷了這樣一件事。班里有一個孩子叫姚林浩的，那幾天上課總是趴著，提醒了他幾回也不改，于是我火冒三丈，大聲訓斥道：“提醒你幾遍了，怎么還趴著！”他雖然沒有說什么，但從他圓睜著的眼睛，可以看出他一點都不服氣。上操時，我在行間巡視時，看到他站的特別直，我就表揚道：“瞧你站直了多精神，如果上課也能做這么好，就更好了。”后來接到家長電話，告訴我昨天孩子發(fā)燒剛好就去上學了，上課沒坐好被我批評，回家后一直悶悶不樂的。聽了家長的話，一種愧疚之情涌上心頭，后悔自己做事過于急躁，沒把事情搞清楚，就胡亂批評學生，傷害了學生幼小的心靈。這樣講，并不是說不可以批評學生，而是說批評之劍要慎用。學生犯了錯誤要管，但要講究藝術(shù)和策略，要把遵循學生的身心規(guī)律放在首位。批評不是目的，育人才是目的。 表揚的目的是了解學生整體行為情況。這應包括所有的學生，而不僅僅是那些乖巧和聰明的學生。聰明的老師從來不會認為，學困生或者調(diào)皮的學生就不需要鼓勵。相反，他們意識到這樣的想象和行為會導致一些學生成為班級的分裂破壞分子。細心的老師知道。學生每一次表現(xiàn)好的地方手卻得不到認同和鼓勵，會傷害他們，大大打擊他們在班級里的積極性。

所以，宣揚良好行為的最好辦法就是認同，并且，認同每一個孩子。做為班主任，在更大程度上帶給孩子們深刻的影響，我要努力為孩子們有更好的明天而努力。愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學歷程中，我將把對學生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。