楊俏煒

摘要：近些年來，我國對職業(yè)教育的重視度在不斷地上升，職業(yè)教育的招生規(guī)模也在不斷地擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量也在不斷地增加。中等職業(yè)教育中學(xué)生的來源地比較廣闊，而且學(xué)生的基礎(chǔ)知識參差不齊，計算機(jī)基礎(chǔ)課程又是一門專業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)的課程項目，計算機(jī)知識的更新發(fā)展速度也是相當(dāng)快的，所以如果在計算機(jī)的教育中針對當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展情況及目前社會的發(fā)展速度而言，如果按照傳統(tǒng)的教育方式來講，這種教育方式顯然是不合適的，所以針對當(dāng)前的教育的發(fā)展而言，分層教學(xué)法是非常適合、科學(xué)的一種方法。該文寫作的關(guān)鍵是從分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析，并提出相關(guān)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 ；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；應(yīng)用分析

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0164-02

1 概述

計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)今世界及社會的發(fā)展必不可少的技術(shù)，現(xiàn)在社會的發(fā)展對人才的需要一般而言非常重視計算機(jī)技術(shù)的使用，但是就現(xiàn)今計算機(jī)技術(shù)的使用的更新速度是非常快的，如何在這種日新月異的變化中向?qū)W生傳遞知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前中職教育發(fā)展的重要方向。分層教學(xué)法的使用是非常適合此方向的建設(shè)，分層教學(xué)法的應(yīng)用是在適應(yīng)社會的發(fā)展、學(xué)生的整體基礎(chǔ)狀況上提出的計算機(jī)教學(xué)方法，此種方法不僅適應(yīng)于計算機(jī)教學(xué)中，而且在其他的教學(xué)中同樣也非常地適用。分層教學(xué)法能夠充分的考慮各個學(xué)生之間的差異，關(guān)注個體之間的差異，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，避免千篇一律的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的使用能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性與主體性的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，就從教學(xué)方法上降低學(xué)生計算機(jī)學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用一般分為四個環(huán)節(jié)的應(yīng)用，下面將從四個環(huán)節(jié)對分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析：

1）分層教學(xué)法的應(yīng)用起始之處為“學(xué)生編組”：正如上文所提到過的由于現(xiàn)今學(xué)生生源地的來源比較廣，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不同，而且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、興趣、愛好、思維因素的不同，分層教學(xué)法的使用必須針對不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)生編組。學(xué)生編組是實施分層教學(xué)的基礎(chǔ)，現(xiàn)今一般的計算機(jī)教學(xué)過程中，教師一般都會將學(xué)生分為不同的組，如，將學(xué)生分為A、B、C三個不同的組，A組是教師按照大綱基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在的教學(xué)基本上遵循還是大綱教學(xué)，大綱教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握基本的知識，這個小組中的學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，接受能力比較弱；而在B組中的學(xué)生是按略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，這個小組中的學(xué)生對計算機(jī)知識略微懂一點，這個小組的學(xué)生能夠迅速地在原基礎(chǔ)之上接受新的計算機(jī)知識；此外在C組的學(xué)生能夠按照較高的要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，這個小組的學(xué)生能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)特長等，能在扎實的計算機(jī)基礎(chǔ)之上進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生編組的進(jìn)行并不是一成不變的，教師在進(jìn)行一段時間的講授后能夠按照不同教學(xué)目標(biāo)的完成及不同學(xué)生學(xué)習(xí)速度及質(zhì)量的完成隨時隨地調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的分組情況。分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，“學(xué)生編組”是實施其教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

2）分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用的前提是分層備課。雖然新課程教育改革的不斷推進(jìn)，但是現(xiàn)在主要的教學(xué)方式仍然是面對面的講授，教師對于課程的講授仍然遵循的是大綱教學(xué)，所以，教師在講課的課程中必須在徹底理解大綱和教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)先前分為不同組的學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，確定不同的層次的教學(xué)目標(biāo)，充分地掌握哪些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，適合較高層次的教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行，哪些學(xué)生適合較低層次教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)行。教師要根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)備課狀況，備課的進(jìn)行要時刻地結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況，為分層授課的進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在進(jìn)行備課的過程中，要特別地關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，并針對其探討出解決其學(xué)習(xí)困難的方法，而且，對于有特長的學(xué)生，如，有的學(xué)生在某些知識學(xué)習(xí)的過程中非常的積極，而且學(xué)習(xí)的速度也非常的快，那么教師應(yīng)該在備課的時候根據(jù)此類學(xué)生的特殊潛能進(jìn)行合理的“開發(fā)”，大大提高其學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)備課中的應(yīng)用的前提是教師要進(jìn)行分層備課，分層備課對促進(jìn)分層教學(xué)方法的使用有著重要的作用。

3）分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的中心環(huán)節(jié)是分層授課。分層授課是教師在上文所提到過的兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，此環(huán)節(jié)的應(yīng)用要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同層次的劃分把握好授課的起點，授課的準(zhǔn)備過程，并處理好授課時知識的銜接點，知識的銜接在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的應(yīng)用過程中非常的重要，對于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是非常講究知識的貫通性，知識的“遞進(jìn)理解”，所以在計算機(jī)知識的講授過程中，非常要求知識的銜接，力圖減少學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)知識的“斷層面”。此外，現(xiàn)在教學(xué)過程中注重的是學(xué)生自主性的發(fā)揮，所以在分層授課的過程中，教師要尊重學(xué)生主體地位、教師的主導(dǎo)地位，處理好師生之間關(guān)系，而且計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)注重實踐操作的訓(xùn)練，所以在授課的過程中要格外地注重學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且掌握學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的方法，充分地保證分層教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4）分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用中的關(guān)鍵是分類指導(dǎo)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要因人而異，充分體現(xiàn)“因材施教”的原則，正如上文所言，計算機(jī)知識非常講究實際操作性的訓(xùn)練，所以分層教學(xué)法提倡教師在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)過程對于學(xué)生的計算機(jī)知識的訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。分類指導(dǎo)嚴(yán)格遵循的是學(xué)生分組中不同學(xué)生的編組情況進(jìn)行的有計劃的、有目標(biāo)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。分層教學(xué)法的使用過程中教師的分類指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

以上從分層教學(xué)法實施的具體的四個環(huán)節(jié)對分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要的分析，分層教學(xué)法使用的最大優(yōu)點是能夠充分地結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)習(xí)方法方面的差異進(jìn)行教學(xué)過程，避免了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師采取“一刀切”法造成的灌輸式后果即學(xué)生對知識的把握處于表面知識的把握階段，無法深入靈活知識的運用。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，為了搞好分層次教學(xué)，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)著手做好以下各個方面的工作：

1）計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中對于分層教學(xué)法的應(yīng)用必須首先做好計劃的制訂。分層教學(xué)法的使用也是為了實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，多元化教學(xué)目標(biāo)的使用必須深刻地結(jié)合不同計劃的制訂循序漸進(jìn)地開展相關(guān)的工作。所以，教學(xué)計劃的制定是順利地開展分層教學(xué)工作的首要前提。

2）教材的選用是分層教學(xué)法使用的重要的基礎(chǔ)。在中等職業(yè)教育中，教材的選用必須體現(xiàn)分層教學(xué)法的目標(biāo)，體現(xiàn)中職教育的應(yīng)用性、技能性、實用性，所以教材的選用必須能夠很好地使用于當(dāng)前分層教學(xué)的目標(biāo)。

3）分層教學(xué)法的使用最重要的是建立分層考核評價機(jī)制。分層考核評價機(jī)制的建立是促進(jìn)分層教學(xué)法使用的制度基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要針對不同的學(xué)生采取不同的考核辦法，提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)完成。

3 小結(jié)

在中職教育體系中，分層教學(xué)法在計算機(jī)基礎(chǔ)知識中的應(yīng)用已取得了卓越的成就，分層教學(xué)法的使用能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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