黃云仙

【摘要】教師要結(jié)合閱讀理論和教學(xué)實踐采取相應(yīng)的策略，指導(dǎo)學(xué)生進行英語課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動的課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，真正達到培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合語言運用能力的目的。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)課外閱讀 積極主動 閱讀興趣和習(xí)慣 閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0075-02

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中的一種復(fù)雜的認知過程，是英語教學(xué)的重要組成部分?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》[1]（以下簡稱：《新課標》）中提到：“強調(diào)發(fā)展學(xué)生綜合運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力，特別注意提高用英語思維和表達的能力；對于閱讀教學(xué)而言，新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?！逼渲小缎抡n標》對初中生的閱讀能力和閱讀量提出了較高的要求：“初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7—9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運用適當?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達到15萬詞以上?！?閱讀能力的提高主要依靠閱讀量的積累，而教材中的閱讀理解只是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供一種范例，在量的方面是遠遠不夠的，因此對初中生進行大量的英語課外閱讀訓(xùn)練是非常有必要的。另一方面課外英語閱讀還可以大大提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，彌補現(xiàn)行教材單詞復(fù)現(xiàn)率低的缺陷，是幫助學(xué)生記憶，理解詞義，擴大詞匯量的有效手段，它還可以調(diào)動不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，

所以，本文認為從七年級開始對初中生的英語課外閱讀進行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素質(zhì)是很有必要的。下面本文將從以下幾點和大家一起探討：

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動閱讀的興趣，提高學(xué)生英語課外閱讀的素質(zhì)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，能夠使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略?！睂W(xué)習(xí)英語的潛在興趣只能在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生，而英語課外閱讀就是開發(fā)學(xué)生的潛在興趣的一種有效方式。學(xué)生在閱讀過程中，通過大腦的積極思維，汲取了許多課本上沒有的知識，彌補了課上學(xué)習(xí)的缺陷與不足，使他們感到自己和英語教學(xué)所要求的距離縮小，從而增強了學(xué)好英語的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

1.激發(fā)學(xué)生興趣——“樂讀”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)

從總體上看，英語教學(xué)應(yīng)該把握趣味性和可理解性，教師在教學(xué)中不應(yīng)以強調(diào)技巧為主來進行閱讀教學(xué)，也不應(yīng)增加學(xué)生閱讀后的表達性作業(yè)，而應(yīng)該在閱讀教學(xué)中以理解文章內(nèi)容和主旨為基本，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到英語課外閱讀中，通過閱讀量的積累，使學(xué)生的閱讀技巧得到不斷提升。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀能力的過程中，應(yīng)選擇一些趣味性強、適合學(xué)生年齡特征和貼近日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體驗愉悅的情緒。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而培養(yǎng)自己的主動閱讀的興趣和習(xí)慣。

（1）精選閱讀材料，注意展現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師從一開始，就要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在課堂上應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生進行集體閱讀，閱讀內(nèi)容可以以笑話、謎語、詩歌為主，在初始階段三五句話就可以，以后逐步加深，旨在讓學(xué)生讀起來覺得津津有味，讀了還想再讀。一段時間后，教師可以利用在班上舉行故事會，讓學(xué)生用英語講故事或笑話的形式檢查閱讀的效果。當大部分學(xué)生認為閱讀是一種樂趣時，教師就可以將預(yù)先準備的閱讀書籍介紹給學(xué)生閱讀。這樣，就使學(xué)生從教師指導(dǎo)下的閱讀過渡到獨立閱讀，從而做到真正的課外閱讀。

另外，教師也可以有意識地安排學(xué)生尋找自己比較感興趣的文章來交流閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極主動地進行英語課外閱讀的興趣。

（2）合理利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)

心理活動的規(guī)律告訴我們：新的刺激容易引起主體的興趣，并被作為重點對象去感知。所以，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該努力思考和提供具有刺激和誘導(dǎo)學(xué)生思維的閱讀任務(wù)，在限定的時間內(nèi)閱讀。其中多媒體就是引發(fā)這種新異的刺激作用的有效手段，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程中，教師應(yīng)盡量呈現(xiàn)配備有音頻或者視頻的材料，或者把將要學(xué)習(xí)的英語課外閱讀材料里面的關(guān)鍵詞、習(xí)慣用語、優(yōu)美句子、句型表達、文章主要內(nèi)容和作者的觀點，按照先易后難，先淺入深的順序制作成課件，進行操練，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以便學(xué)生能準確完整地理解內(nèi)容，最后重點閱讀，突破難點，歸納整理，形成知識體系；。

2.了解中西方文化背景的差異，消除閱讀障礙 ，提高學(xué)生的閱讀興趣

了解英語國家的風土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國文化背景之間的差異。這樣能幫助準確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時的理解障礙，進而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在閱讀材料中：

a： what do you think of this kind of car？

b： oh， it is a dead sea apple.

其中的“a dead sea apple”來自《圣經(jīng)》，傳說死海沿岸出產(chǎn)一種蘋果，外表鮮艷可愛，可是吃后滿口澀味，后來“a dead sea apple”就被用來形容那些虛有其表、敗絮其中的東西。了解了這一文化背景知識，便能準確理解這一句話的含義了。

3.營造民主、平等、寬容、合作、和諧、有序的教學(xué)氛圍，分層次布置閱讀任務(wù)，培養(yǎng)閱讀素質(zhì)。

教師可以每周給學(xué)生布置一到兩篇國內(nèi)出版的淺顯的英語文章，如“21世紀英文報”，進行雙語閱讀，，還可以事先給出一些將會遇到的生詞、短語、習(xí)慣用法、重要句型和簡單的語法等，并做針對性的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生課后更好地看懂閱讀材料；然后，在課堂上以小組討論、英語復(fù)述或者改寫看過的故事等形式檢驗學(xué)生的閱讀任務(wù)完成情況。同時還能提高了學(xué)生的口頭表達和寫作能力。而對特長生來說，要引導(dǎo)他們閱讀課外英語書籍，如淺顯的英語原著，英語廣播電視節(jié)目等，進行自主學(xué)習(xí)，不斷擴大他們的語法知識和詞匯量，提高自學(xué)能力，學(xué)會“悟”，讓學(xué)生逐步把這些課外獲得的知識和課堂中學(xué)習(xí)到的英語知識有機地結(jié)合起來。

二、指導(dǎo)閱讀材料和閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀的素質(zhì)

課外閱讀即泛讀，讓學(xué)生獨立閱讀，但又不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導(dǎo)下進行的課外閱讀。通過泛讀，閱讀大量生動有趣的課外英語讀物，學(xué)生在提高閱讀水平的同時，增加詞匯量，擴大閱讀面，提高語言運用能力，同時還為其寫作能力的提高打下了扎實的基礎(chǔ)。

1.指導(dǎo)閱讀材料

閱讀英語應(yīng)當輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的，教師應(yīng)為學(xué)生選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料 （或原版書籍）。通常這類內(nèi)容具有以下幾個共同特點：

（1）可讀性很強，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學(xué)英語是沉重的負擔了。

（2）容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙。

（3）有助于擴大知識面，提高文化素養(yǎng)。

（4）有助于學(xué)地道的英語表達

如英文報刊雜志、英語簡易讀本、人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品，懸疑短篇小說等。這些閱讀文章是對課本內(nèi)容的擴展與延伸，讓學(xué)生更詳細、更全面地了解課本所學(xué)的內(nèi)容。

2.指導(dǎo)閱讀方法

至于閱讀的方法，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來通過詞典查生詞，看看能不能根據(jù)上下文猜測詞義，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。不能單純地為了閱讀而閱讀，或者為了提高詞匯量而閱讀。必須要讓閱讀變成一個有趣的過程，去享受它。如果總是被查字典打斷，那么完全不能隨著作者的筆觸在故事中暢游、體會故事的場景、體會角色的心情。慢慢地，就會喪失對于閱讀的興趣，強迫自己去閱讀變成對自己的一種折磨。

每讀完一個章節(jié)或者計劃的頁數(shù)后，就把不懂的部分弄懂，并且要求每個學(xué)生要有專門的一本閱讀筆記本：記錄閱讀中遇到的知識點、寫下讀書感悟。

3.培養(yǎng)模式

（1）創(chuàng)設(shè)英語閱讀的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)班級英語圖書角：準備一些難度適中、適于初中生閱讀的英文報刊、雜志，如《21世紀報》、《學(xué)英語》、英語簡易讀本等，積極營造閱讀氛圍，保證學(xué)生的閱讀量。

（2）建立閱讀檔案

設(shè)計一張閱讀反饋表，要求學(xué)生將平時閱讀過的精品及閱讀情況進行整理和記錄，并放入自己的學(xué)習(xí)檔案中，以便教師隨時檢查，以促進學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

（3）完善評價方式

開展小組競賽、英語故事會、好書推薦會、最佳讀者評比、名言佳句大薈萃等一系列活動，引進評價機制，增強競爭意識。通過這種方式，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，同時也促進交流。

初中英語作為一門語言課程，聽說讀寫等基本技能可以通過課外英語閱讀的訓(xùn)練得到提高，教師要結(jié)合閱讀理論和教學(xué)實踐采取相應(yīng)的策略，指導(dǎo)學(xué)生進行英語課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生積極主動的課外閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，真正達到培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合語言運用能力的目的。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育英語課程標準 2011年版》中華人民共和國教育部 北京師范大學(xué)出版社，2012.1.

[2]楊炳福 《從教學(xué)實踐中提高農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量》校園英語（教研社），2011.3.

[3] 張殿玉：《英語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)》《外語教學(xué)》，2005.1.