崔月（商丘醫(yī)學高等?？茖W校，河南商丘476100）

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不同年級師范生考試焦慮狀況調查與分析

崔月
（商丘醫(yī)學高等?？茖W校，河南商丘476100）

摘要：目的評估不同年級師范生考試焦慮狀況，為有針對性的考試焦慮干預工作提供理論支持和實踐引導。方法采用分層隨機調查法，利用考試焦慮量表對本市一所師范院校各年級199名學生進行問卷調查。結果大一和大二年級學生考試焦慮量表得分較高，女生考試焦慮程度普遍高于男生。結論不同年級、性別師范生考試焦慮程度具有一定差異，要有針對性地給予學生人文關懷，提高學生心理健康水平。

關鍵詞：師范生；年級；考試焦慮

焦慮是人們面對即將發(fā)生的重要事件或危險時表現(xiàn)出的內心緊張不安的不愉快情緒體驗和主觀感受［1］?？荚囎鳛榇髮W生活中必經(jīng)的事件，是學生焦慮最為常見的來源之一［2］。研究表明，不同程度的考試焦慮會對學習產(chǎn)生不同影響，適度的考試焦慮會提高學生考試成績，但焦慮過度會妨礙大學生身心健康，導致其急躁不安、心慌意亂、記憶力下降等，引起免疫功能下降甚至疾病發(fā)生［3］。

查閱國內外調查資料，發(fā)現(xiàn)針對大學生群體的研究不夠全面和系統(tǒng)，涉及師范生這個特殊群體，尤其是其考試焦慮的年級因素的研究更為稀少。因此，本研究采用考試焦慮量表，以不同年級為視角，對師范生考試焦慮展開調查，以期充實這方面的研究。

1　對象與方法

1.1研究對象

調查對象來自本市一所師范學院，在期末考試前一周以年級為單位隨機調查。共發(fā)放問卷210份，回收203份，有效問卷199份。共調查男生74人，女生125人，符合統(tǒng)計分析要求。

1.2研究方法

考試焦慮量表（Test Anxiety Inventory，TAI）由美國臨床心理學家Spielberger編制，葉仁敏修訂，是目前國際上最有效且應用最廣泛的考試焦慮測評量表之一。該量表共20個項目，屬自評量表，采用四點量表形式，要求被試報告在考試之前、之中、之后所經(jīng)歷的不同程度的焦慮體驗，包括憂慮性（TAI/W）和情緒性（TAI/E）兩個分量表［4］。

1.3統(tǒng)計學分析

采用SPSS 18.0軟件在電腦上進行統(tǒng)計分析。

2　結果

2.1不同年級師范生TAI得分比較

方差分析結果表明，不同年級學生TAI總分和情緒分存在顯著性差異（P〈0.05），TAI憂慮分無顯著性差異（P〉0.05），詳見表1。事后分析的多重比較結果顯示，大一和大二學生考試焦慮程度高于大三和大四學生，大一和大二學生TAI總分有顯著性差異（P〈0.05），大二和大三學生TAI總分無顯著性差異（P〉0.05）。

表1　不同年級師范生TAI得分比較（±s，分）

表1　不同年級師范生TAI得分比較（±s，分）

年級TAI憂慮分TAI情緒分大一（n=56）大二（n=57）大三（n=64）大四（n=22）F值TAI總分37.59±7.59 35.11±6.99 33.20±7.78 32.91±6.19 6.22 15.86±3.28 14.14±3.70 13.70±3.32 10.64±2.54 4.09 16.23±3.97 14.21±2.89 14.77±3.45 12.86±3.03 5.52

2.2不同年級師范生TAI得分性別差異比較（見表2）

表2　不同年級師范生TAI得分性別差異比較（±s，分）

表2　不同年級師范生TAI得分性別差異比較（±s，分）

男生年級女生人數(shù)24 22 20 8憂慮分12.04±2.63 12.50±2.63 14.00±4.31 11.88±2.80 4.93 〈0.05情緒分　總分　人數(shù)　憂慮分　情緒分　總分大一大二大三大四F值P 15.18±3.76 14.14±2.95 14.10±4.01 13.12±3.87 5.24 〈0.05 33.92±6.72 34.23±6.13 34.75±9.66 32.25±7.94 4.21 〉0.05 32 35 44 14 14.47±4.62 13.54±4.22 12.57±2.81 15.07±2.37 5.07 〉0.05 14.12±4.18 14.26±2.89 15.07±3.17 15.29±2.94 7.64 〈0.05 35.09±8.25 35.66±7.51 35.41±6.89 36.86±5.02 4.56 〉0.05

對不同年級、性別學生TAI得分進行比較發(fā)現(xiàn)：大一女生TAI憂慮分、總分高于男生，情緒分低于男生；大二、大四女生TAI各因子分均高于男生；大三女生TAI情緒分、總分高于男生。此外，男生憂慮分、情緒分各年級差異有顯著性（P〈0.05），女生情緒分各年級差異有顯著性（P〈0.05）。

2.3不同年級師范生TAI得分城鄉(xiāng)差異比較（見表3）

表3　不同年級師范生TAI得分城鄉(xiāng)差異比較（±s，分）

表3　不同年級師范生TAI得分城鄉(xiāng)差異比較（±s，分）

城市學生年級農(nóng)村學生人數(shù)13 5 11 3憂慮分12.38±3.71 13.60±1.52 10.73±3.58 11.67±3.06 40.95 〉0.05情緒分　總分　人數(shù)　憂慮分　情緒分　總分大一大二大三大四F值P 13.92±4.92 13.60±2.88 12.27±2.72 13.00±2.00 1.39 〉0.05 33.92±10.04 35.40±4.28 30.36±7.43 33.00±3.61 0.58 〉0.05 43 52 53 19 13.00±3.18 13.10±3.85 13.11±3.19 11.67±2.61 0.96 〉0.05 14.33±3.70 14.27±2.91 15.28±3.38 14.00±3.27 1.21 〉0.05 34.79±6.82 35.08±7.22 36.21±7.54 34.11±6.75 0.54 〉0.05

表3顯示，不同年級、生源地師范生TAI得分差異無顯著性（P〉0.05）。

3　結論與討論

3.1結論

（1）被調查師范生TAI總分、情緒分存在顯著年級差異，憂慮分沒有顯著差異。

（2）不同年級師范生考試焦慮程度不同，大一和大二學生考試焦慮程度高于大三和大四學生，其中大一、大二學生TAI得分差異顯著，但大二、大三學生TAI得分無明顯差異。

（3）在性別維度，大一女生TAI憂慮分、總分高于男生；大二、大四女生各因子分均高于男生；大三女生除憂慮分外，其余因子得分均高于男生。

（4）生源地方面，不同年級城市和農(nóng)村學生TAI各因子得分無顯著差異。

3.2討論

3.2.1不同年級TAI得分影響因素分析各年級考試焦慮狀況存在一定差異。大一新生正處于入學適應期，對新生活有著強烈的好奇心和探索欲望，高中“以教師為中心”和大學“以學生為中心”教學方式有很大差異，新生對學習缺乏主動性，不會把握重難點和制定學習計劃。同時，由于對大學考試不了解，第一次面對期末考試時會表現(xiàn)出一定的茫然和無所適從。大二時期，學習任務和專業(yè)課比例相對增加，一些本身就對專業(yè)課不感興趣或還沒有找到適合自己的學習方法的學生更是失去了學習興趣，學習內驅力不足；同時，專業(yè)學習難度增大給學生帶來更大學業(yè)壓力。隨著年齡和閱歷增長，大三學生擁有一定的見識和個性，對自己的追求有了了解，考試焦慮程度降低［5］。很多學校為照顧大四學生考研和就業(yè)，課程開設較少，考試科目更是一再壓縮，同時，大四學生思想趨于成熟，自我意識較強，考試焦慮狀況會有一定緩解。這與蒙家宏（2006）對不同年級大學生研究分析結果一致：大學一、二年級學生明顯比三、四年級學生更自卑，更容易出現(xiàn)失落感［6］。因此，對不同階段大學生開展考試焦慮輔導要有針對性。

3.2.2性別因素分析從整體上看，女生考試焦慮程度普遍高于男生，這和凌文輇用TAI量表對我國大學生進行考試焦慮測試的結果相一致［7］，但不能排除本次調查選取樣本量較少的原因。從性別角度分析，女生更多表現(xiàn)出較弱的自信心和較強的虛榮心，怕丟面子而恐懼考試，看重成績排名，易受外界壓力影響，自我控制差，情緒波動大，自我效能感低，導致一定的自卑心理和思想負擔，對考試關注較高，容易引發(fā)更強烈的考試焦慮［8］。

綜上所述，不同年級、性別師范生考試焦慮存在一定差異，提示我們有針對性地開展心理健康教育及個案輔導，給予特殊群體學生更多人文關懷，緩解其考試焦慮狀況。參考文獻：

［1］鄭日昌.考試焦慮的診斷與治疔［M］.哈爾濱：黑龍江科技出版社，1990.

［2］張智君，霍燕.大學生考期應激的特征及原因分析［J］.心理學報，2001 （33）：155-159.

［3］樊富珉.大學生心理咨詢案例集［M］.北京：清華大學出版社，1994.

［4］王才康.考試焦慮量表（TAI）的信度和效度研究［J］.中國臨床心理學雜志，2003（1）：72-73.

［5］夏紀林.不同年級大學生主要心理問題及其對策研究［J］.江蘇大學學報：高教研究版，2005（3）：37-40.

［6］蒙家宏.大學生自卑心理特點［J］.黔南民族師范學院學報，2006（2）：81-88.

［7］凌文輇.用TAI量表對中國大學生考試焦慮的測量與分析［J］.心理學報，1985（2）：25-31.

［8］李秀，柳海.醫(yī)科大學生考試焦慮性別差異研究［J］.中國學校衛(wèi)生，2000，21（3）：192.

中圖分類號：G455

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）09-0110-02