李川川

(商洛學(xué)院，陜西 商洛　726000)

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基于大學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查與研究

李川川

(商洛學(xué)院，陜西 商洛726000)

摘要：以大學(xué)生的心理教育輔導(dǎo)為背景，以不同年級(jí)和專業(yè)的大學(xué)生作為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)他們心理問(wèn)題的形成原因和未來(lái)期望分析研究。通過(guò)采用自行編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行研究，并針對(duì)性地提出了建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；心理需求；原因分析；大學(xué)生

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，大學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題也愈發(fā)被社會(huì)所關(guān)注。高等院校也逐漸把學(xué)生的心理健康教育作為學(xué)校開(kāi)展教育的一個(gè)重要組成部分，并開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的心理健康課程，甚至還制定了一些相關(guān)的管理制度。這些心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展已經(jīng)被社會(huì)逐漸認(rèn)可，其目的都是為了預(yù)防學(xué)生的心理問(wèn)題和行為，幫助學(xué)生矯正心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。然而基于目前大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為調(diào)查大學(xué)生的心理健康問(wèn)題及其成因研究極為必要。

1大學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查

1.1研究對(duì)象

本次調(diào)查以陜西某普通院校在校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)抽樣調(diào)查的方式進(jìn)行，為了保證調(diào)查結(jié)果盡量準(zhǔn)確，采用了分層隨機(jī)抽樣的方式，調(diào)查對(duì)象按照比例分布在大一、大二、大三、大四的學(xué)生之間，樣本中包括了學(xué)生干部、黨員、不同專業(yè)的學(xué)生等，較好地保持了調(diào)查樣本的準(zhǔn)確性。具體情況見(jiàn)表1。

1.2大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題

當(dāng)前在校大學(xué)生存在心理問(wèn)題的主要包括以下幾類：學(xué)業(yè)存在困難、人際關(guān)系處理不好、過(guò)度癡迷網(wǎng)絡(luò)世界、心理交際障礙、戀愛(ài)感情受到挫折、自身生理殘疾、家庭經(jīng)濟(jì)困難、家庭遭遇過(guò)重大變故等等。其中，學(xué)業(yè)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、生理殘疾這三類原因是造成大學(xué)生心理上存在不健康問(wèn)題的主要原因(見(jiàn)圖1)。通過(guò)這幾項(xiàng)原因，可以看出目前大學(xué)生自身的心理情況還是比較脆弱的，出現(xiàn)的心理問(wèn)題也大都跟情感有關(guān)。

表1　調(diào)查對(duì)象基本構(gòu)成

注：調(diào)查樣本總數(shù)396。

圖1 調(diào)查樣本認(rèn)為造成大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要成因分布圖

2造成大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要原因

2.1家庭環(huán)境與教育的影響

當(dāng)前大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要原因之一就源自于自身家庭環(huán)境和家庭教育方式的不良影響。對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诩彝ミ@一個(gè)大環(huán)境中獲得心理健康的概念和認(rèn)知，通過(guò)與家長(zhǎng)之間的相處模式和緊密聯(lián)系程度獲得心理認(rèn)同感，如果在這個(gè)過(guò)程中有任何不良的影響，非常容易導(dǎo)致出現(xiàn)心理偏差，覺(jué)得缺少關(guān)愛(ài)和支持，造成心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。而現(xiàn)實(shí)情況表明，有很多大學(xué)生的家庭往往是呈現(xiàn)單親狀態(tài)，或者是有家庭暴力和家庭不和諧的情況，很多學(xué)生在父母情感不和的環(huán)境下長(zhǎng)大，對(duì)于情感方面有著很大的缺失，就很容易導(dǎo)致在集體生活環(huán)境中與其他家庭關(guān)系和睦的孩子表現(xiàn)出差別，從而形成不良的心理暗示，阻礙其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.2學(xué)校教育方式的影響

高校的教育方式和內(nèi)容也是影響大學(xué)生心理健康問(wèn)題的另一個(gè)重要原因。我國(guó)的大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)持續(xù)了很多年，并取得了一定的成效，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題也得到了部分的矯正，但還是存在著很多有待解決的問(wèn)題。對(duì)于部分學(xué)校來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為大學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)就是要建立起一個(gè)心理教育輔導(dǎo)中心就可以了，過(guò)分地估計(jì)了學(xué)生自我調(diào)節(jié)情緒的能力，沒(méi)有細(xì)致認(rèn)真地關(guān)心每一名學(xué)生的心理健康情況。另外仍然有部分學(xué)校認(rèn)為大學(xué)生的心理健康教育課程與學(xué)校的其他學(xué)習(xí)課程相比較還是不夠重要，把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分地放到其他專業(yè)的教育中去，忽視了心理健康教育的重要性。這就容易造成在高校中的心理健康教育只是體現(xiàn)在相關(guān)的制度和文件上面，沒(méi)有任何實(shí)踐操作意義，過(guò)于注重形式而忽略實(shí)踐性。

2.3社會(huì)大環(huán)境的影響

社會(huì)大環(huán)境的影響也是造成大學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的另一個(gè)重要原因之一。當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)和教育的大刀闊斧改革，為大學(xué)生提供了一個(gè)非常廣闊而自由的發(fā)展空間。多元化的教育形式和文化內(nèi)容不斷涌入，在擴(kuò)展學(xué)生視野的同時(shí)也會(huì)使得大學(xué)生面臨選擇迷惘和困難的復(fù)雜局面，造成大學(xué)生延遲步入社會(huì)的時(shí)間。例如，當(dāng)前的大學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候往往會(huì)面臨很多的選擇和壓力，擺在大學(xué)生面前的路有很多，可以選擇繼續(xù)升學(xué)深造，還可以選擇出國(guó)留學(xué)，或者進(jìn)入一家企業(yè)工作，可以去考公務(wù)員，甚至可以自己創(chuàng)業(yè)等等，面臨這些選擇大學(xué)生往往在受到其他因素和誘惑的干擾下做出并不適合自己的決策，會(huì)面臨什么機(jī)會(huì)都想抓住但是卻一樣都抓不住的局面，在這樣的情形下他們的心理層面就會(huì)形成非常大的心理壓力，非常容易造成心理問(wèn)題。

3改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)建議

3.1營(yíng)造輕松溫馨的家庭教育環(huán)境

為大學(xué)生營(yíng)造輕松溫馨的家庭教育環(huán)境是幫助大學(xué)生解決心理健康問(wèn)題的重要教育途徑之一。通過(guò)調(diào)查結(jié)果可以看出造成他們心理問(wèn)題的成因有很大一部分是來(lái)自于家庭方面，是受到了成長(zhǎng)環(huán)境的影響而積累下來(lái)的。具體而言就是由于大學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境中缺乏獨(dú)立性、缺乏理解和關(guān)愛(ài)造成的。這就使得家長(zhǎng)要參與到大學(xué)生的心理健康教育工作中來(lái)。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡層次一般處于18～23歲之間，尚未形成完整的獨(dú)立能力，對(duì)于貧困生來(lái)說(shuō)不能夠通過(guò)自身的能力獲得教育經(jīng)費(fèi)。因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)獲得家長(zhǎng)的關(guān)心和支持是非常重要的。同時(shí)，大學(xué)生們18歲之前大都是跟家長(zhǎng)生活在一起的，因此家長(zhǎng)在他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的道路中起到了非常重要的作用。與此同時(shí)，有很多大學(xué)生還會(huì)時(shí)常把家庭當(dāng)做遇到困難的避風(fēng)港，在情感遭遇重創(chuàng)的時(shí)候就更加希望得到父母的關(guān)愛(ài)。因此，學(xué)校要重視這一點(diǎn)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的緊密聯(lián)系，共同建立起大學(xué)生心理健康教育協(xié)作的機(jī)制。

3.2改進(jìn)學(xué)校教育模式與方法

改進(jìn)學(xué)校的教育模式與教育方法是幫助大學(xué)生形成健康心理狀態(tài)的一個(gè)非常重要的教育方式。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們獲取心理健康教育的主要途徑是來(lái)自于學(xué)校的課程教學(xué)和課外輔導(dǎo)活動(dòng)，通過(guò)課內(nèi)和課外的心理咨詢形成一個(gè)緊密聯(lián)系的關(guān)系網(wǎng)，來(lái)幫助大學(xué)生進(jìn)行健康的心理疏導(dǎo)。當(dāng)前，很多高校都開(kāi)設(shè)基本的心理健康教育課程，很多高校還把此類課程設(shè)置為教學(xué)的必修課程，采用考試的形式來(lái)達(dá)到教育的目的。但是由于教學(xué)觀念和教學(xué)內(nèi)容大都仍然保持傳統(tǒng)守舊的形式，不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求。所以要加大學(xué)校心理健康教育改革和心理健康教材的創(chuàng)新力度，確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利開(kāi)展。

3.3全社會(huì)共同締造和諧社會(huì)教育

大學(xué)生心理健康教育工作，與全社會(huì)的共同努力是分不開(kāi)的。我國(guó)正處于改革發(fā)展的新時(shí)期，經(jīng)濟(jì)和教育等方面都面臨著發(fā)展新常態(tài)，學(xué)生的教育工作必然會(huì)受到各式各樣因素的影響。而大學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的儲(chǔ)備人才，因此幫助他們優(yōu)化成長(zhǎng)的環(huán)境是社會(huì)的必要工作。具體而言，就是要在媒體、出版、文娛等方面要盡可能地弘揚(yáng)健康的觀念和精神，創(chuàng)造健康的輿論氛圍，為大學(xué)生提供健康和有價(jià)值的文化和書(shū)籍，提高大學(xué)生的精神品位和自身修養(yǎng)。

總而言之，大學(xué)生的心理健康教育的提升與發(fā)展是一項(xiàng)極為重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。通過(guò)學(xué)校、家族、社會(huì)三方面協(xié)作互補(bǔ)來(lái)保障心理健康教育工作的順利實(shí)施勢(shì)在必行。本研究通過(guò)調(diào)查和分析大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，分析造成大學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作的措施，旨在引導(dǎo)大學(xué)生重視心理健康問(wèn)題，提高大學(xué)生的心理健康素質(zhì)，增強(qiáng)抗挫折能力，全面促進(jìn)大學(xué)生持續(xù)平穩(wěn)健康發(fā)展。

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Investigation and research on college students’ mental health problem

LI Chuan-chuan

(Shangluo University, Shangluo726000, China )

Abstract：Based on the background of college students' mental health education. Questionnaire survey on the research sample of different grades and majors was made. Reasons for their psychological problems and future expectation were analyzed. By using self-developed questionnaire on student psychological health, some constructive suggestions were raised about college students' psychological health education.

Key words：mental health education; psychological need; cause analysis; college students

收稿日期：2016-03-03

基金項(xiàng)目：系陜西省委高等教育工作委員會(huì)2015年普通高校輔導(dǎo)員工作研究課題(2015FKT38)研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：李川川(1985-)，男，陜西洛南人，助教，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

中圖分類號(hào)：G444

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1673-0496(2016)02-0050-03

DOI:10.14079/j.cnki.cn42-1745/tv.2016.02.015