董歡

【摘要】網(wǎng)絡媒體的不斷深入化發(fā)展也為我國新課改帶來了更大的生機和活力，目前的校園教學已經(jīng)普及了智能化學習，在這其中碎片化學習微視頻課程已經(jīng)成為了日常教學中的主力軍，因為其自身存在共享、多元、開放等諸多優(yōu)點，能夠更好的滿足學生們的學習需求，也為遠程教育的順利發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，文章就碎片化學習中的微視頻課程進行內(nèi)容設計方面的研究和探討，希望為日后教育者的相關(guān)教學提供一些有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】碎片化學習 微視頻課程 策略分析

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0214-02

我國已經(jīng)逐漸步入了一個新媒體時代，微信、微博、微電影的蓬勃發(fā)展也讓我們深刻的感受到“微時代”帶來的改變。當然教育也是隨著社會而發(fā)展的，在目前的遠程教育領(lǐng)域中，也出現(xiàn)了微視頻、微課程、微學習這樣的多元化教學模式。在利用這些智能學習終端時，學生也可以利用課下零散時間來進行碎片化學習，這樣不僅滿足了學生學習的需求，也為學生增加了許多學習機會，學生在碎片化的學習中，也讓傳統(tǒng)的學習資源變的微型化、視頻化。

一、在碎片化學習背景下微視頻課程的特點

依據(jù)課程標準的學習要求，將視頻作為課堂的主要載體，將教師向?qū)W生所教授的課程內(nèi)外某一教學環(huán)節(jié)或者知識點進行全方位的記錄，這就被稱之為視頻課程教學[1]。這一新型的教學模式也為信息化教育提供了一股新鮮的血液。而在微視頻課程中，需要教學設計、練習自測、素材資源、學習反饋以及教師點評這幾個部分的組成，這也是它和其他單一的教學資源加以區(qū)分的重要特征。不僅如此，微視頻課程不需要較長的學習時間，一般要控制在10分鐘上下，這樣學生才能將碎片時間加以靈活的運用。當然，精彩的教學設計也是微視頻課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要利用任務的引導以及驅(qū)動、對學生進行啟發(fā)和誘導、在課程中盡量多使用操作性實驗，盡量讓教學過程精彩、完整又簡短。除此之外，課程還要具備一定的獨立性和針對性，要將微視頻課程與普通課程相區(qū)別，做到主題突出、目標明確以及問題聚集，每一節(jié)課程要有一個鮮明的主題，專注于某一技能點和知識點的學習。

二、在碎片化學習背景下微視頻課程內(nèi)容的設計策略分析

1.將教學交流加強，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容

在進行微視頻課程的內(nèi)容設計時，如果教師與技術(shù)人員沒有一個良好的溝通，那最后呈現(xiàn)的視頻效果就很容易變的形式化、廣泛化，進而影響課程的教學效率。所以，在進行微視頻的制作時與開發(fā)時，課程的制作技術(shù)人員應該主動與教師進行協(xié)商和溝通，而在溝通中，主要注意三個方面：①本節(jié)課程的知識點設計核心是什么？②教師對設計內(nèi)容有什么特殊的理念和要求；③制作人員要適當提醒教師的教學藝術(shù)是否達到標準，比如著裝或者教學行為。這些都是要經(jīng)過雙方反復溝通才能完成的，一定要在每次的微視頻課程中，讓學生能有所收獲。

另外，在對微視頻課程進行內(nèi)容設計時，也要注意幾個方面：①必須有一個良好有效的開場，讓學生們能在課程開始之前就被課程內(nèi)容所吸引。②學習的內(nèi)容盡可能的貼近生活和實際，要確保內(nèi)容的真實性。在學習的過程中，如果知識能夠貼合實際，那就能將學生解決實際問題的能力逐漸培養(yǎng)起來，學生自主完成了任務，自然而言有了成就感和自豪感。教師在進行微視頻的課程內(nèi)容時，要經(jīng)常為學生們展示一些具有相關(guān)性的故事和案例，讓學生能夠走入教學情境中，完成課程內(nèi)容的學習。

2.融入多種模式，不斷優(yōu)化教學方法

在進行課程的教學中，有很多的教學模式可以拿來參考，比如，練習法、實驗法、演示法、討論法、啟發(fā)法、問答法以及講授法[2]等等。在進行微視頻課程的內(nèi)容設計中，就可以將所要學習的知識與這些方法相結(jié)合，這需要依據(jù)不同的教學內(nèi)容進行課程的設計，以此來提高學生的學習效率。如果遇到操作性和實踐性都很強的課程，那教師在進行微視頻課程的教學時就要通過案例演示，利用攝像機拍攝下教學過程，讓學生能對知識點有一個直觀的了解。

3.對學習的主體進行確定，有針對性的進行教學

首先，教師要明確學生才是學習的主體，而教師只是起到一個引導的作用。想課程內(nèi)容能夠更好的完成，教師一定要對學生進行一個全面的分析。目前我國的微視頻課程還存在一些盲目性，沒有將學生的層次與類型考慮到教學中去。

所以，在進行微視頻教學的課程內(nèi)容教學時，要針對學生和課程的類型來制定內(nèi)容的安排和設計，這樣微視頻的課程教學才具有實效性[3]。

三、總結(jié)

綜上所述，在目前的碎片化學習時代的背景下，微視頻課程教學很好的彌補了傳統(tǒng)教學中的教學資源單一以及線性約束的缺點，讓學生的學習更加靈活和便捷?？墒?，在課程的具體實施利用中，要時刻注意對課程內(nèi)容的設計和調(diào)整，不能形而上學。這需要教師在實際的教學中，不斷總結(jié)經(jīng)驗將微視頻課程的不足之處逐漸完善，相信一定會為以后的教學改革打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]孫世梅.賀成立.走向整體：基于微培訓“碎片化”的反思——以小學語文學科教師培訓為例[J]. 現(xiàn)代中小學教育， 2015， 31（8）：85-88.

[2]李冬霞.張德會.基于知識點量化分析的微課程設計策略研究[J].軟件導刊，2014（7）：160-162.

[3]李平.微時代：滿足碎片化學習需要的微課設計與創(chuàng)作--以“李平現(xiàn)代文學欣賞”系列微課為例[J].天津電大學報， 2014（2）：13-19.

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