雷能

摘要：小學(xué)低段的英語課堂教學(xué)應(yīng)以生為本，本文根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生學(xué)習(xí)特點，結(jié)合《新課程標準》理念，提出小學(xué)低段英語課堂教學(xué)的三點策略，即尊重學(xué)生體驗，以學(xué)定教；激發(fā)學(xué)生興趣，以用為本；培養(yǎng)師生情感，以情促學(xué)，以提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段英語 課堂教學(xué)設(shè)計 策略

許多小學(xué)英語教師會有一個疑問：在剛剛接觸英語時，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，但隨著時間的推移，為什么許多學(xué)生會漸漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至有的學(xué)生還會厭惡學(xué)習(xí)英語？《英語新課程標準》提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，喜歡用英語做事情?！币虼嗽谛W(xué)低段英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年段特點和地域特點設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，教師可以適當?shù)卣辖滩幕蚋木幗滩?，使教材最大限度地符合學(xué)生的認知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和運用英語的樂趣。

一、尊重學(xué)生體驗，以學(xué)定教

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計課堂教學(xué)時，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)和體驗為主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以學(xué)定教，使英語課堂充滿樂趣。如在教學(xué)人教版三年級上冊Unit5 《Lets eat！》課文中的新單詞“milk”時，筆者會帶全班學(xué)生齊聲讀幾遍，再請讀得較好的學(xué)生做一做小教師，帶著班上其他學(xué)生讀三遍。這樣的教學(xué)方式，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了充分的滿足，樹立了自信；其次，讓掌握較好的學(xué)生充當小教師，可以營造一種你爭我趕的競爭態(tài)勢，使越來越多的學(xué)生想要在課堂上表現(xiàn)自己；最后，打破了傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)沉悶、無趣的現(xiàn)狀，英語課堂不再是教師的“一言堂”，而是充滿了歡笑的互動式課堂。如在教學(xué)“Id like some…”這一語法時，根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、愛表現(xiàn)的特點，筆者設(shè)計了幾個簡單的動作，很好地表達出本句話的音和義，讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握并學(xué)會了運用。另外，名詞單復(fù)數(shù)是小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的語法知識，教師可以根據(jù)學(xué)生愛模仿的特點，通過數(shù)數(shù)的方式，如one egg、two eggs、three eggs，讓學(xué)生掌握名詞的單復(fù)數(shù)形式。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，以用為本

《英語新課程標準》強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，教師應(yīng)抓住興趣、情境、活動這三個因素，設(shè)計課堂教學(xué)活動。首先，教師要創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，使它符合學(xué)生的生活經(jīng)歷和認知規(guī)律，使活動生活化。如在教學(xué)《Lets eat！》時，筆者設(shè)計了小伙伴Zip餓了、教師餓了以及Mike餓了的教學(xué)情境，然后向?qū)W生提問：“假如你現(xiàn)在很餓，需要向你的組長要一些食物，盡量做到營養(yǎng)均衡，請運用本課學(xué)到的知識展開對話。”對于剛剛接觸英語的小學(xué)低段學(xué)生來說，實施這個教學(xué)情境有一定的難度，但由于之前已經(jīng)設(shè)計了多個類似的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生很愿意去完成這個任務(wù)。另外，教師還可以教給學(xué)生易于掌握的音譯詞，如hamburger、pudding、coffee等，給學(xué)生完成這個任務(wù)提供幫助。

三、培養(yǎng)師生情感，以情促學(xué)

和諧的師生關(guān)系比教學(xué)方法更重要，在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生的朋友或協(xié)助者的身份出現(xiàn)，尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，盡可能地為學(xué)生提供英語實踐的機會。如在教學(xué)《Lets eat！》時，筆者設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是：課前，筆者播放歌曲讓學(xué)生聆聽，意在緩解緊張的教學(xué)氛圍。然后，筆者用唱歌的方式與學(xué)生打招呼，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍。在學(xué)生表現(xiàn)好的時候，筆者會及時表揚他們；在學(xué)生反應(yīng)稍慢時，筆者會耐心引導(dǎo)他們；在學(xué)生缺乏信心時，筆者會鼓勵他們，每一個教學(xué)細節(jié)都讓學(xué)生感受到教師滿滿的愛，成功地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)由始至終貫穿著教師對學(xué)生的愛，教師的教學(xué)設(shè)計也要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為宗旨，尊重學(xué)生的體驗，營造良好的氛圍，研究適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，將英語運用于課內(nèi)，延伸到課外。

（作者單位：江西省南昌市洪都小學(xué)）endprint