徐悅

摘 要：合作式教學(xué)模式是圍繞一個工作任務(wù)，利用合作小組成員之間的分工合作進行學(xué)習(xí)、找到解決問題的對策增進學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式。教師以任務(wù)引領(lǐng)、案例教學(xué)，用合作、團隊、小老師帶教、“圓桌會議”、模擬部門等方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，要求學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)具備進一步深入學(xué)習(xí)的能力與自主學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才。

關(guān)鍵詞：合作式；化工物流；課堂模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

Abstract： Cooperation teaching method is a kind of teaching model which is based on a specific task， as a way to solve problems during study and enhance the learning effectiveness by making full use of labor division and cooperation between group members. Teachers assign different tasks and use various forms such as group cooperation， team work，“round table”， analog departments to stimulate their motivation. All these activities require students to master professional skills and improve self-awareness and attitudes towards further learning which can eventually help them become skilled talents and adapt to the development of society.

Key words： cooperative； chemical logistics； teaching mode

1 合作式教學(xué)模式的意義

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件指出：職業(yè)教育要讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才。這不僅要求中職教師加強基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，更要求教師使用各種不同的教育方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，強化學(xué)生技能訓(xùn)練，以實踐為導(dǎo)向，以企業(yè)要求為基準(zhǔn)，融教、學(xué)、做三位一體。實施任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)新模式，從而使中職學(xué)生成為一名發(fā)展型、有自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作精神的人才，達到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

合作式教學(xué)模式是圍繞一個工作任務(wù)，利用合作小組成員之間的分工合作進行學(xué)習(xí)、找到解決問題的對策、增進學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式。探索以任務(wù)引領(lǐng)為導(dǎo)向，合作式教學(xué)為具體實施手段，突破傳統(tǒng)中職課堂的教育方式，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動獲取知識，再由學(xué)生帶動學(xué)生，以點帶面，帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師以任務(wù)引領(lǐng)、案例教學(xué)，用合作、團隊、小老師帶教、“圓桌會議”、模擬部門等方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，要求學(xué)生在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)具備進一步深入學(xué)習(xí)的能力與自主學(xué)習(xí)的意識和態(tài)度。讓學(xué)生成為適應(yīng)工作變化的知識型、發(fā)展型技能人才。

2 合作式教學(xué)模式課堂的設(shè)計

合作式課堂教學(xué)模式主要由課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分組成。在這兩個過程中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)是合作式課堂學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵。

2.1 合作式教學(xué)模式課堂課前學(xué)習(xí)的設(shè)計

2.1.1 分組合作學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)組織形式

（1）合作式教學(xué)的內(nèi)容

①要有一定挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。一般來說簡單的知識點，可以進行個人學(xué)習(xí)或者全班授課，不需要用團隊合作的教學(xué)來進行。但某些比較復(fù)雜的有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時就需要依靠團隊力量、合作的力量去解決。在《化工物流設(shè)備》這門課中，我們選擇的合作內(nèi)容形式有：企業(yè)倉庫案例、工作任務(wù)布置、消防現(xiàn)場演練、不同場合下的急救選擇等內(nèi)容。

②是一個人無法完成的內(nèi)容，操作性強，需要同伴的幫助才能完成的活動內(nèi)容，也適合通過小組合作進行。例如：鶴管的操作、打包機的操作等。

（2）分組方法

教師通過了解和調(diào)查，按照學(xué)生各方面的情況：包括性別、民族、社交能力、性格、成績、動手操作能力、口頭表達能力、查找資料能力、創(chuàng)新能力等差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合。在實驗內(nèi)，分組按照三個層次進行，如圖1所示：

①隨機分配：旨在通過課堂教學(xué)對每一位同學(xué)的性格、興趣傾向、動手操作能力、口頭表達能力、找資料能力、團隊協(xié)調(diào)能力進行觀察，做出團隊分類。結(jié)合中職校學(xué)術(shù)特色，將團隊角色簡單建設(shè)者、跟隨者、跟隨并需要輔助者三大類型。

②教師指派：教師根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，手中會有一份名單，根據(jù)此名單，調(diào)整每個團隊中的角色分配，使得每個團隊的角色力量均衡，這樣有利于團隊之間的交流和競爭，有利于對各小組學(xué)習(xí)活動的評價。

③學(xué)生自主分配：這是在學(xué)期后半段，在有一個團隊協(xié)作氣氛之后才能夠被使用的。學(xué)期后半段，同學(xué)們已經(jīng)很明白自己的優(yōu)缺點，為了完成教師布置的工作任務(wù)，他們會進行最優(yōu)化的團隊隊員配置。在這個時候，教師需要做的就是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整隊員即可，盡量讓學(xué)生自主選擇團隊隊員，因為學(xué)習(xí)的課程很多時候都建立在合作意愿之上。

（3）合作團隊座位安排

座位的安排沒有固定的方法，最重要的目的是有利于發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有很多創(chuàng)新的形式。

在課堂上采取最多的座位安排如圖2所示：