【摘要】隨著高校的不斷發(fā)展，教學管理的執(zhí)行力是非常重要的。執(zhí)行力的高低是體現(xiàn)高校在競爭力上的重要核心部分。如何提升教學管理的執(zhí)行力是當前高校需要面對的問題。要想提高執(zhí)行力就必須要對教學管理理念進行創(chuàng)新，樹立以人為本的教學理念，在教學管理理念上要注重目標管理和過程管理的相互結(jié)合，不斷提升高校教學管理的執(zhí)行力。

【關鍵詞】高校 教學管理 執(zhí)行力

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0018-02

執(zhí)行力不僅在企業(yè)中得到較好的應用，也是企業(yè)發(fā)展起來擁有強有力的競爭力的必要的存在，在高校教學管理方面體現(xiàn)出的優(yōu)勢，不僅提高了高校的辦學能力還讓教學質(zhì)量得到了保證。但是在高校教學對執(zhí)行力的實際運用中卻沒有發(fā)揮出它應有的效果。因此，這就要在高校自身中尋找問題，通過管理理念、隊伍建設、執(zhí)行力文化、執(zhí)行態(tài)度以及制度的完善等五個方面進行高校執(zhí)行力的建設，這樣才能確保高校教學執(zhí)行力的實施能夠有效進行。

一、高校教學管理工作執(zhí)行力的缺失及問題原因

1.人本管理理念的問題

從目前我國的高校教育管理來看，關于執(zhí)行力的問題中最為突出的就是人本管理理念的問題。關于這一問題，主要是在教學管理的過程中因為人文因素的缺失而導致的。在實際的教學管理中所管理的都是每一個鮮明的個體，都具有自我思想和理念，這就使教學管理制度的制定需要根據(jù)實際的情況來進行，要多以鼓勵的形式來激勵學生，控制只是起到輔助作用。但是從我國目前的高校管理體制來看，在進行制度設計過程中或制定決策時都沒能做到考慮人文因素，而是針對近期的某一個目標來進行制定，這就會使被管理的學生或教師在主動性和創(chuàng)造性上受到打擊。在現(xiàn)在社會教學體系中，各大高校所采用的執(zhí)行形式都是命令式的，這樣的管理方式會讓被管理者有種受命于人的感覺，從而使得學術研究失去了自由感。并且這樣的教學管理方案和制定也會使被管理者有種不被尊重的感覺，更別說人文關懷了，這樣的管理模式無法提高高校教學管理的執(zhí)行力。

2.教學管理制度制定中的缺失

教學管理制度缺失的主要表現(xiàn)：第一，在進行制度制定時發(fā)生延后現(xiàn)象。隨著時代的快速發(fā)展，教學管理體系要加快適應不斷變化的高校教學管理實際情況。但是從目前來看，高校的教學管理體系與實踐還是存在一定的滯后性，在教學管理制度上沒能做到及時的更改，只有在發(fā)生問題時才進行部分制度的重新制定。這就導致整體制度缺乏宏觀調(diào)控的能力，在原則性和指導性的制度也都存在各種問題，這就使教學管理產(chǎn)生了一種有力無處使的感覺。第二，制定的制度主體不明確，缺乏專門的負責機構，也沒有固有的程序來遵循，這就導致制度的制定存在很大的隨意性。同時制定制度完全是靠職能管理部門的主觀意識來進行的，不需要通過其他部門的人員審核。第三，制定的內(nèi)容不夠細致。就從現(xiàn)有的高校管理制度來看，可以看到制度中的內(nèi)容條款描述的都是含糊不清的，很多條款間還存在分歧和沖突。制度內(nèi)容上沒能做到條理清晰，內(nèi)容細致具體，同時在制度的條款格式上也存在格式整齊，用語不規(guī)范等問題。

3.執(zhí)行方法上的不足

高校教學管理中，往往存在缺乏教學質(zhì)量的管理意識和執(zhí)行方法的現(xiàn)象，管理者也做不到持續(xù)性的管理和執(zhí)行。管理意識的缺乏主要因為沒有及時的工作跟進，而執(zhí)行過程中情況瞬息萬變，是不可能用一個方案實行所有管理的。同時，人本理念的缺失也導致了高校教學管理者缺乏創(chuàng)造性和主動性，甚至與被管理者存在交流誤差。原先單一的模式，必然影響執(zhí)行層的工作熱情。

二、高校教學管理執(zhí)行力建設策略

1.樹立人本管理理念

只有良好有效的執(zhí)行過程，才可能實現(xiàn)教學管理的最終目標。而教學管理是需要管理者和執(zhí)行者雙方，針對同一個教學管理目標互相交流、共同協(xié)作的。正如上文所說的，一個管理決定如果得不到普遍認可就不可能被很好地執(zhí)行，更遑論想得到管理相應的執(zhí)行效果了。如果依然是“上面命令，下面執(zhí)行”這樣單一的管理執(zhí)行模式，很容易忽略和壓抑被管理者的情緒需求，導致情緒和行為上的抵制，機械的執(zhí)行領導的要求下的工作自然就缺乏主動的熱情和創(chuàng)造的動力。因此，作為管理者，必須要樹立好以人為本的管理理念，做到以身作則，提升自我素養(yǎng)，同時要尊重執(zhí)行層，以禮相待。在相關決策的制定、施行過程中貫徹人文思想，營造良好的人文管理氛圍，為實現(xiàn)管理者與被管理者的平等交流和工作實行中的相互支持而努力。

2.改變腐舊管理觀念

教學管理人員既是高教教師隊伍的重要組成部分，在一定程度上也是教師隊伍的管理者，這種角色的雙重性決定了教學管理人員的工作具有特殊性和不可替代性。從教師身份上來說，與其他教師一樣，教學管理人員也需要具備普通教師的犧牲奉獻精神，為了學生的成長殫精竭慮。作為普通教師教學工作的管理者，又需要具備統(tǒng)一全局的能力和協(xié)調(diào)各項教學工作的管理能力。目前高校教學管理人員還存在一些只關心學生是否踏實勤奮、成績排名如何，這都是不可取的、需要果斷舍棄的的思想，甚至有時候管理的決定也不按相應的規(guī)章要求去做，缺少相應的對管理者必要的問責制。管理者需要制定科學合理、執(zhí)行性強、目標明確的管理決策或執(zhí)行計劃，同時還要做好及時的跟進工作，靈活地依據(jù)實際情況改變具體的細節(jié)執(zhí)行辦法。并且要做好定期考核，對所有人一視同仁，賞罰分明，做到真正公平公正的教學管理。

3.加大執(zhí)行隊伍的建設

管理者需要做到與時俱進，不斷學習新的管理知識，掌握新的教學管理方法，努力融合到原有的經(jīng)驗體系中、做到積極進取。管理者還應當以身作則，首先培養(yǎng)相應的責任意識，施行權責追蹤問責制。同時，還需要強化團隊意識，提高執(zhí)行隊伍的認知能力，為全面提高執(zhí)行力創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，并打下堅實的基礎。

4.建設校園執(zhí)行文化

僅靠少數(shù)的教學管理者，是無法做到良好地、有效地教學管理的。因此，管理者還需要加強文化建設，打造一個有助于執(zhí)行力發(fā)揮的大環(huán)境是非常重要的。在高校文化建設中植入對教學管理工作重視的意識，讓全體師生都能夠意識到強化教學管理工作對于高校發(fā)展的益處，建立起積極向上的校園文化，提高對執(zhí)行力的認知程度，強化相關信念，形成執(zhí)行力文化，從而更利于學校全面提升執(zhí)行力。

5.建立激勵制度

每個學校的實際情況和整改需求不盡相同，所以高校教學管理的執(zhí)行者應當根據(jù)本校獨有的組織特點，創(chuàng)建合理有效的激勵制度，以達成激發(fā)教學隊伍里每個人的執(zhí)行積極性的目的。高校教學管理的重點就是提高學校的教學質(zhì)量和提升整體教學師資水平，因此，設立相應的激勵制度很有必要，可以使所有教學成員都需要熱情飽滿地積極投入到教學工作中。需要注意的是，這種激勵制度必須明確根本目標，并且做到公平公正的良性競爭。激勵制度可以充分調(diào)動老師們的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，營造所有人積極奮發(fā)的校園文化氛圍，而這一切最終都會使教學效果得到有效的提高。

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作者簡介：

唐宏，性別：男，民族：漢族，出生年月：1967年10月，籍貫：陜西資陽縣，工作單位：陜西學前師范學院，研究方向：高等教育，教育管理，學歷：博士，職稱：副研究員。