樓建萍

摘 要：從構(gòu)建平等和諧氛圍加強(qiáng)互動(dòng)交流、組織開展團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行平等對(duì)話、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活合理引導(dǎo)對(duì)話三個(gè)方面，對(duì)平等對(duì)話角度的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；平等；對(duì)話

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0059-01

新課程改革要求學(xué)生在和諧平等的環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行平等的對(duì)話，這樣才能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂的民主性和自由性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要堅(jiān)持在平等的前提下開展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、構(gòu)建平等和諧氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)交流

教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情，有著很大的影響。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，課堂氛圍的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成一定的影響。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)更加愿意進(jìn)行對(duì)話交流，提高教學(xué)實(shí)效性。就目前的教學(xué)條件來(lái)看，和諧氛圍的構(gòu)建顯得更加容易一些。教師可以借助多種教學(xué)工具或者是先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，利用多媒體技術(shù)強(qiáng)大的功能，展示一些動(dòng)畫片或是圖畫，以這樣的新穎形式吸引學(xué)生的注意力，并且引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如《烏鴉喝水》，一些學(xué)生早就聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事。教師可以搜集相關(guān)的動(dòng)畫片，在課堂上用多媒體設(shè)備將整個(gè)故事內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)就成功地吸引了學(xué)生的注意力。當(dāng)動(dòng)畫片結(jié)束之后，學(xué)生會(huì)自主地對(duì)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。在平等和諧的氛圍中，學(xué)生可以自主地進(jìn)行對(duì)話交流，加上教師的鼓勵(lì)和幫助，可以對(duì)文中的故事情節(jié)進(jìn)行深入分析和理解，幫助學(xué)生體會(huì)故事背后的深刻含義。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)和交流，能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

二、組織開展團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行平等對(duì)話

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要讓學(xué)生個(gè)體進(jìn)行平等的對(duì)話交流，還需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的協(xié)作能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)計(jì)劃，可以采用分組教學(xué)的方式。教師按照學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論分析，針對(duì)課文內(nèi)容及自身對(duì)文章的理解進(jìn)行互動(dòng)交流?？赡苤皩W(xué)生都是以個(gè)體的形式學(xué)習(xí)知識(shí)的，現(xiàn)在以小組為單位來(lái)學(xué)習(xí)，有了更多的學(xué)習(xí)伙伴，讓學(xué)生更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。同學(xué)之間開展平等對(duì)話，合作交流，對(duì)高效課堂的構(gòu)建也是非常重要的。比如，學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》的時(shí)候，教師可以展示一些潑水節(jié)的畫面，介紹潑水節(jié)的歷史，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)日有透徹了解，感受濃郁的少數(shù)民族風(fēng)情，進(jìn)而引發(fā)討論。根據(jù)學(xué)生的了解，可以列舉一些其他民族節(jié)日來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)節(jié)日的舉辦形式以及寓意進(jìn)行討論。每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的了解來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，展現(xiàn)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，自主進(jìn)行討論分析。通過(guò)介紹一些比較有特色的少數(shù)民族節(jié)日，感到新奇有趣的同時(shí)也體會(huì)到這屬于中國(guó)文化的一部分，中華民族是一個(gè)大家庭，要尊重民族風(fēng)俗及生活習(xí)慣，并且將各個(gè)民族的文化保留下來(lái)，包括各民族的方言、風(fēng)俗以及一些飲食習(xí)慣。多種多樣的特色匯聚成一個(gè)大家庭，展現(xiàn)了中華民族博大精深的文化內(nèi)涵，通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生對(duì)此有更加深刻的理解。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，合理引導(dǎo)對(duì)話

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生之所以不愿意進(jìn)行對(duì)話交流，很大一部分原因是學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活有著很大的距離感，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少認(rèn)識(shí)和了解，因而不知道從何入手進(jìn)行對(duì)話交流。這主要和教師的教學(xué)方式有一定的關(guān)系。有些教師比較注重理論化教學(xué)，在講課過(guò)程中涉及比較專業(yè)的用語(yǔ)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的講課方式理解起來(lái)有一定的難度，不符合其年齡階段的特征和個(gè)性。所以，教師要適當(dāng)改變教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)開展教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話。這樣一來(lái)，既能夠貼近實(shí)際生活，又能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師應(yīng)該從教材本身入手，尋找與實(shí)際生活的契合點(diǎn)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)對(duì)話。比如《爬山虎的腳》這篇課文，對(duì)爬山虎這一植物進(jìn)行了描寫，而爬山虎在現(xiàn)實(shí)生活中也是比較常見(jiàn)的，很多學(xué)生可能沒(méi)有細(xì)心觀察。教師可以布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)這一植物進(jìn)行實(shí)際觀察，考證一下爬山虎是不是真的有腳。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中更加留心各種植物的特點(diǎn)，進(jìn)行具體的觀察。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際觀察進(jìn)行具體分析，學(xué)生對(duì)文章會(huì)有更加深刻的感悟。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要構(gòu)建平等對(duì)話前提下的高效課堂，在語(yǔ)文教學(xué)中需要采取有效的措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師要更新教育觀念，積極進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，與學(xué)生進(jìn)行平等有效的對(duì)話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸貴華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生平等對(duì)話的方法探討[J].課程教育研究，2015（11）.

[2]張巧文，陳思靜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生平等對(duì)話的方法研究[J].當(dāng)代教育論壇，2010（01）.

[3]杜永強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)研究[D].寧波大學(xué)，2012.