徐國慶

摘 要： 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法的創(chuàng)新受到廣泛關(guān)注。本文在分析初中語文教學(xué)中的字詞積累現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出初中語文教學(xué)中的字詞積累方法，如結(jié)合現(xiàn)實生活積累字詞、在課外閱讀中積累字詞、對字詞的積累把握要放到具體情境中等，這樣能更有效地幫助學(xué)生提高字詞學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 字詞積累 教學(xué)方法

要學(xué)習(xí)語文首先需要對字詞進(jìn)行一定的積累，擁有豐富的字詞積累是提高學(xué)生語文閱讀能力和理解能力的基礎(chǔ)，同時能夠提升學(xué)生的寫作水平。但在如今的初中語文教學(xué)中，許多學(xué)生對字詞的積累沒有足夠重視，這使得學(xué)生在以后閱讀和寫作的學(xué)習(xí)中會較為困難。因此，在語文教學(xué)中，不管是學(xué)生還是教師，都不能忽略字詞的積累。

1.初中語文教學(xué)中的字詞積累現(xiàn)狀

1.1在初中語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要掌握的字詞難度加大，不僅字形變得更加復(fù)雜，字詞意義也變得更加多樣。然而部分學(xué)生對于字詞的學(xué)習(xí)還停留在小學(xué)時簡單的認(rèn)知程度，因而學(xué)生對課文讀過幾遍之后就不再管了。教師應(yīng)當(dāng)在初中開始階段，就要求學(xué)生積累每節(jié)語文課程中所學(xué)習(xí)的字詞，包括一些文言單元的字詞等。同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)及課后鞏固，讓學(xué)生采用練字方式進(jìn)行字詞的反復(fù)摘抄和積累。教師也可以布置相關(guān)作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的字詞練習(xí)，在一個單元結(jié)束后，利用考試方式，觀察學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)掌握情況。

1.2學(xué)生在閱讀理解題、作文方面的表達(dá)中，不注重對錯誤字詞的修改和訂正。在練習(xí)寫作時，部分師生較為關(guān)注文章的整體布局和采用何種表現(xiàn)手法，忽略字詞的書寫、運用。部分初中語文教師在教學(xué)過程中，較為注意培養(yǎng)學(xué)生語文表達(dá)的流暢度，比如說，在《荷包蛋》一課中：“記住，想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長地對兒子說。教師較為詳細(xì)地為學(xué)生講述這段話中“告誡”、“教訓(xùn)”這二者的順序不能更改，否則會影響文章流暢度等。

2.初中語文教學(xué)中的字詞積累方法

2.1結(jié)合現(xiàn)實生活積累字詞

新課程改革后，越發(fā)重視對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)來源于現(xiàn)實也作用于現(xiàn)實。學(xué)生在平常生活中，可以通過廣告、電視等平臺進(jìn)行字詞積累。這類積累方式一般較為自由和分散，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。教師可以在語文教學(xué)課程安排中，利用一節(jié)課的實踐，讓學(xué)生將自己所看到過的廣告語、商標(biāo)名稱或者其他字詞等寫下來，與同學(xué)分享。這有利于學(xué)生在生活中時刻進(jìn)行字詞積累，開闊視野，學(xué)習(xí)速度也較快，同時在生活的人際交流中，提高語言表達(dá)能力。

2.2在課外閱讀中積累字詞

學(xué)生在識字教學(xué)過程中，字的學(xué)習(xí)離不開詞、詞的學(xué)習(xí)離不開句、句的學(xué)習(xí)又離不開文。字、詞、句、文四者是一個循環(huán)往復(fù)的過程，具有一定的學(xué)習(xí)規(guī)律。且許多生字和新詞的出現(xiàn)、講解都是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行的，以此加強(qiáng)學(xué)生語文知識體系的構(gòu)建。因而，學(xué)生可以適當(dāng)采用課外閱讀的方式進(jìn)行字詞積累，在課外閱讀中，學(xué)生若是遇到不認(rèn)識的生詞，可以進(jìn)行記錄和整理，比如用查字典、詢問他人等方式學(xué)習(xí)這些生詞，從而達(dá)到積累字詞的目的。

教師可以為學(xué)生列舉一些課外閱讀書目。比如說《二十世紀(jì)中國詩歌精選》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《二十世紀(jì)外國散文精選》、《繁星》、《伊索寓言》、《朝花夕拾》、《格列佛游記》、《名人傳》、《愛的教育》、《童年》，等等。

2.3對字詞的積累把握要放到具體情境中

部分初中語文教師在課程教學(xué)中，剛上課就檢查學(xué)生的字詞情況，尤其是文言文，學(xué)生還沒有深入理解教材，就要對字詞進(jìn)行默寫等，會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞中注重機(jī)械式記憶之類的學(xué)習(xí)方法，從而削弱字詞學(xué)習(xí)效果。初中語文教師需要引導(dǎo)學(xué)生對字詞進(jìn)行有效記憶，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠真正掌握字詞，從而培養(yǎng)語文閱讀能力和寫作能力。

比如說學(xué)生讀葉圣陶先生的《蘇州園林》，文章對蘇州園林的描寫所使用的形容詞都運用得非常好，靈活體現(xiàn)了蘇州園林的特點。如“設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個不同”、“高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞”、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度”中“因地制宜”、“俯仰生姿”等詞語的使用，恰到好處地描寫了蘇州園林的景致。

3.結(jié)語

字詞教學(xué)和積累的方式多種多樣，初中語文教師在字詞教學(xué)中不要局限在考試范圍之內(nèi)，而要擴(kuò)展學(xué)生的知識層面，豐富學(xué)生的字詞庫。學(xué)生要在生活和學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行字詞積累。學(xué)生只有真正掌握了字詞，才能夠有效提高語文閱讀能力和寫作能力。字詞的學(xué)習(xí)和積累是對初中生學(xué)習(xí)語文的一個最基本要求。為了全面提高初中生語文素養(yǎng)，語文字詞教學(xué)需要得到足夠重視。

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