王兆紅

摘 要： 隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育越來(lái)越重視，國(guó)家頒布了新的教育課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革，提倡素質(zhì)教育，合作學(xué)習(xí)就是課程改革中提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助能力的主要方式，有利于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高知識(shí)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。本文通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義，結(jié)合國(guó)內(nèi)課程改革的實(shí)際要求，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)改革

合作學(xué)習(xí)于二十世紀(jì)興起于美國(guó)，作為近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)中新的教學(xué)方式，在課堂中被廣泛應(yīng)用。學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用各要素之間的互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，共同達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。”合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式，又是一種學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的規(guī)矩性，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)性，要求教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分配，把課堂任務(wù)交給學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行交流指導(dǎo)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、相互交流；構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

教師在課堂中最有意義的事是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，興趣可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。在小學(xué)的課堂中，由于學(xué)生年齡偏小，自主學(xué)習(xí)理解能力和協(xié)助交流能力偏弱，習(xí)慣獨(dú)立思考、教師提出問(wèn)題學(xué)生回答的模式，對(duì)于合作學(xué)習(xí)沒(méi)有具體的理解能力，因此在課堂教學(xué)初期，要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)理解能力，那么課堂上的合作就會(huì)是徒勞無(wú)功的。在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，做到老師和學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)接受者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的參與能力、溝通能力和思維組織能力；發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效益。教師可以采用自主合作學(xué)習(xí)方式，這種方式在上課之前對(duì)學(xué)生沒(méi)有十分明確的學(xué)習(xí)任務(wù)分工，只讓學(xué)生自主做好課前預(yù)習(xí)工作，收集課堂相關(guān)資料，做好課前知識(shí)儲(chǔ)備工作；在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段和知識(shí)拓展階段，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課上預(yù)習(xí)交流，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重每個(gè)學(xué)生的不同之處，同時(shí)教師要意識(shí)到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的支配控制能力，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度，把書本中的知識(shí)變成自己的精神財(cái)富。教師要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛(ài)好和自己動(dòng)腦解決問(wèn)題的習(xí)慣。

二、建立合適的學(xué)習(xí)合作小組

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的，成立合適的學(xué)習(xí)合作小組是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提，教師可以點(diǎn)名指定人員組成學(xué)習(xí)小組，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，同時(shí)要考慮小組成員之間的基本知識(shí)技能、性別、性格、興趣愛(ài)好方面問(wèn)題，組內(nèi)學(xué)生應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在學(xué)生自由選擇人員的基礎(chǔ)上教師再根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的各方面能力水平應(yīng)該差不多，合作小組由幾個(gè)學(xué)生構(gòu)成，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可以根據(jù)課堂實(shí)際情況而定；這樣的組合，使學(xué)生既可以在組內(nèi)以個(gè)人身份進(jìn)行組內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，又可以以小組為單位進(jìn)行小組之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，既鍛煉個(gè)人能力，又發(fā)展團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。首先教師可以讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組制定一個(gè)學(xué)習(xí)口號(hào)，為自己的學(xué)習(xí)小組起一個(gè)響亮的名字，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力，增強(qiáng)組員對(duì)組織的熱愛(ài)；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)小組制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和組內(nèi)規(guī)章制度，鍛煉學(xué)生的組織能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)凝聚力；最后，教師要幫助學(xué)習(xí)小組選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)，實(shí)踐證明選一名成績(jī)相對(duì)較好，負(fù)責(zé)任，積極向上，有一定組織能力的小組長(zhǎng)對(duì)于整個(gè)學(xué)習(xí)小組的發(fā)展十分重要。

三、教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力，要運(yùn)用生動(dòng)、直觀、形象的學(xué)習(xí)資料對(duì)教學(xué)加以輔助，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)要加以適當(dāng)點(diǎn)撥，運(yùn)用不同的教學(xué)手法。由于每個(gè)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不同的，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層次，針對(duì)每個(gè)學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)。應(yīng)該注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，營(yíng)造民主的課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師和學(xué)生之間建立一種伙伴關(guān)系，這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主意識(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀課文，理解課文，進(jìn)行小組討論，進(jìn)而解決問(wèn)題，達(dá)到理解文章主旨，消化理論知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，也能學(xué)到書本之外的理論技能。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)情境，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，只有學(xué)生親自參與到發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程中，才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。把選擇權(quán)交給學(xué)生，尊重小學(xué)生特有的天性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，可以舉行相關(guān)活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生的贊美和鼓勵(lì)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教師本身的示范性和引導(dǎo)性，教給學(xué)生探究合作方法和形成聽取別人思想建議的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。因此，教師要做的不是提出問(wèn)題讓學(xué)生思考回答，而是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)問(wèn)為什么，這樣才能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索求知精神。

總之，合作學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)中新的課堂教學(xué)模式，能夠深化現(xiàn)代課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效益；教師在合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，教師要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，探索創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，促進(jìn)語(yǔ)文教育更好更快的發(fā)展。

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