陳侃

摘 要： 我國的教育模式在歷史發(fā)展和創(chuàng)新變革的過程中逐漸開始吸收外國的教育文化，在美國，與傳統(tǒng)教學課堂有區(qū)別的翻轉(zhuǎn)課堂在迅速發(fā)展普及，我國也開始為中學教學開辟新的道路。在不斷地實踐和檢驗過程中發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的有效利用不僅可以幫助學生提高學習成績，還可以在很大程度上幫助學生完善自我，提高創(chuàng)新能力，這也是翻轉(zhuǎn)教學模式得到充分肯定的原因。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于初中數(shù)學課堂教學中要注意的問題進行分析。

關鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 初中數(shù)學課堂

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于我國目前的教學模式來說，是具有顛覆性價值的，其創(chuàng)新性的教學思路和革命性的教學方式都讓中學教學有了更寬廣的發(fā)展前景。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生可以根據(jù)自己自學的內(nèi)容進行總結(jié)提問，將所遇到的困難進行整理并上傳，讓教師輔導解決。這樣的顛覆性模式將傳統(tǒng)教學過程中的不必要環(huán)節(jié)省去了。在該模式中，學生根據(jù)課下自主學習內(nèi)容實現(xiàn)知識的傳遞，替代了傳統(tǒng)教學中老師講述的內(nèi)容。把傳統(tǒng)課堂中課下寫作業(yè)的活動轉(zhuǎn)到課堂之上，通過同學之間、師生之間的交流探究完成教學任務，是對傳統(tǒng)教學模式的徹底顛覆。翻轉(zhuǎn)教學模式改變傳統(tǒng)教學中班級授課的形式，老師根據(jù)問題為學生建立自主探究環(huán)境，依照不同學生的需求給予個性化教學，很好地挖掘每位學生的潛能，在促進學生個人發(fā)展的同時實現(xiàn)教學目標。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學的意義

1.對于數(shù)學教學本身來說，翻轉(zhuǎn)課堂的實踐是非常有價值的。翻轉(zhuǎn)課堂能讓學生最直觀地看到普通教科書的知識被視頻化。作為新時代的學生，他們對傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書知識沒有很濃的興趣。作為新的傳播途徑的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻，給學生帶來了全新的接受知識的方式。如果我們能利用好這樣全新的教學方式，一定會給教學帶來更多便利。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式讓教師有了新的教學挑戰(zhàn)，可以更容易地從傳統(tǒng)教學模式中走出來進行創(chuàng)新，而且翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式也讓教師對自身的教學有了更高的要求。錄制教學視頻必須抓住教學重點，從根本上剖析本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，讓學生可以直觀了解到所學內(nèi)容和學習目標。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂才能讓學生更快地成長起來，更成熟、更自主地學習初中數(shù)學。

3.對于學校來說，需要國家在信息設備上加大投入。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是基于電腦等電子設備為載體的。對于比較偏遠的農(nóng)村初中，學校里沒有充足的電腦供學生使用，要進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革試驗，可讓學生用手機在家里看教學視頻學習知識，這樣就可以順利完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學任務。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的注意問題

1.教師在教學過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂可以很有效地確定學生的學習目標和課堂目標，這樣就可以簡化自身的教學目標，讓教學變得更直接、更有效，初中數(shù)學教學中學生往往難以發(fā)現(xiàn)自己的問題，而且對所遇到的困難經(jīng)常感到無從下手，翻轉(zhuǎn)課堂就很有效地解決了這個問題。以反比例函數(shù)學習為例，學生課下自主學習的教學目標：學生可以運用電子設備對反比例函數(shù)有關的知識展開學習，進行網(wǎng)絡互動中建立反比例函數(shù)概念，提高學生對信息技術條件下教學模式的認識，在課下自主探究過程中感受學習數(shù)學的快樂。課上學習目標：通過自主學習與探究，采用小組合作交流的辦法讓學生對反比例函數(shù)有更深入的了解和認識，形成較完整的知識構架。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂還可以有效提升師生交流的價值和意義，讓學生更好地理解數(shù)學的內(nèi)涵，提高學生對中學數(shù)學的學習興趣，鍛煉學生對困難問題堅持不懈尋求答案的勇氣和毅力。

2.在教學過程中，教師實踐操作翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗告訴我們，學生可以通過教師的有效指導完成整個教學視頻的觀看任務，并且由此深入體會初中數(shù)學課堂教學的內(nèi)容和意義。學生在視頻教學觀看結(jié)束之后，可以對自己通過視頻所學的內(nèi)容進行自主探討分析，從而理解自己在視頻中的學習內(nèi)容。這樣的教學模式對于我國目前傳統(tǒng)教學模式下培養(yǎng)的學生來說是非常有幫助的，在一定程度上鍛煉了學生的自主能力，還在自主學習過程中培養(yǎng)了學生的學習興趣。

3.翻轉(zhuǎn)教學模式中的評價由老師、同伴自己共同完成，不僅重視評價學習結(jié)果，而且根據(jù)創(chuàng)建的學習檔案，對學生的整個學習過程進行評價，實現(xiàn)定量與定性、形成性與總結(jié)性相互結(jié)合的評價效果。在評價過程中，老師根據(jù)綜合評價情況獲取有益的教學反饋，更了解學生各項活動的實施情況，為日后展開類似活動給予可靠指導。

4.學生在觀看教學視頻時，及時地書寫筆記并展開思考，視頻播放可以暫停和回放，從而有效控制學生學習的進度，便于知識的鞏固和復習。翻轉(zhuǎn)教學模式的評價方式也有所不同，它改變了傳統(tǒng)的紙筆測試形式，強化訪談、學生學習檔案記錄、小論文等相關的評價方法，把形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，運用不同的評價手段實現(xiàn)對該教學模式中老師與學生的評價。

四、結(jié)語

初中數(shù)學教學的難度一直比較高，而且數(shù)學學科的教學本身難度就比較大，如果可以有效利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行初中數(shù)學教學，就能對初中數(shù)學教學的發(fā)展奠定堅實的基礎。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式不僅讓學生實現(xiàn)學習上的自主性，還讓學生在自主學習過程中更熱愛學習，在實現(xiàn)學習目標的過程中，還可以體會到學習的樂趣，對于初中學生的學習有巨大的幫助。

參考文獻：

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