李傳建

摘 要： 由于東西方思維模式的不同，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力較薄弱。本文將通過(guò)分析中西方思維方式的不同，提出不同的應(yīng)對(duì)方法，切實(shí)提高高中生英語(yǔ)寫作水平。

關(guān)鍵詞： 高中生 英語(yǔ)寫作 思維方式

一、東西方思維模式的不同

由于東西方思維模式的不同，對(duì)文章的遣詞造句及篇章結(jié)構(gòu)產(chǎn)生不同的影響，從整體到細(xì)節(jié)，從大范圍到小細(xì)節(jié)，中國(guó)的寫作方式同西方有較大區(qū)別。中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)作文寫作常由中文直接翻譯成英文，不少學(xué)生常常將中文寫作的習(xí)慣帶入英文寫作中，由于中華民族在思維模式上偏向求整體，注重思維連貫，注重文章的前后照應(yīng)，但句子與句子之間缺少英語(yǔ)方面需要的銜接詞。因此，用東方思維方式思考的文章結(jié)構(gòu)松散，學(xué)生雖然不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是難于寫出讓西方人容易理解的英語(yǔ)作文。在句式用詞方面，中國(guó)學(xué)生頻繁使用動(dòng)詞，多運(yùn)用概括性詞語(yǔ)，由于中西方語(yǔ)序不同，一些學(xué)生的文章往往詞不達(dá)意。

西方的思想通常把主觀和客觀分開，重視邏輯分析，推崇結(jié)構(gòu)形式，為了保持通篇文章的邏輯性與連貫性，每個(gè)段落之間都會(huì)有一定數(shù)目的連接詞來(lái)潤(rùn)色文章。受到這種思維方式的影響，西方人寫文章習(xí)慣把主旨句放在最前面，以引起讀者重視，再在后面的內(nèi)容里解釋文章內(nèi)容。此外，英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)句子的組成形式，英語(yǔ)句子中主語(yǔ)往往是最重要的一部分，是不可或缺的，而漢語(yǔ)的主語(yǔ)往往與主題無(wú)關(guān)，在這一點(diǎn)上中西方有較大不同。因此，在寫作教學(xué)中，高中教師通過(guò)分析西方思維方式的不同，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生模仿西方思維模式寫作，整理出英文寫作的一些竅門，讓學(xué)生更好地掌握一些必要的寫作方法，避免學(xué)生受語(yǔ)言遷移影響而產(chǎn)生的中國(guó)式英語(yǔ)。

二、如何提高學(xué)生的英語(yǔ)思維

1.解決詞匯方面問題

在英文寫作中，要求學(xué)生要準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞組成一篇文章。中國(guó)學(xué)生寫作通常詞匯量匱乏，無(wú)法正確拼寫單詞和運(yùn)用單詞，這些原因造成學(xué)生寫作水平無(wú)法提升。教師應(yīng)該從詞匯背誦入手，讓學(xué)生熟練掌握寫作中常出現(xiàn)詞匯，并正確使用銜接詞匯，多做一些關(guān)于連接詞的練習(xí)，為文章的結(jié)構(gòu)潤(rùn)色。同時(shí)在教學(xué)中多注重解釋英文文化背景，生動(dòng)地對(duì)單詞進(jìn)行拓展講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高詞匯運(yùn)用的準(zhǔn)確性，從而達(dá)到提高整體英語(yǔ)水平的目的。當(dāng)然，在英語(yǔ)寫作中得到高分不僅需要豐富的詞匯量、準(zhǔn)確的詞匯書寫，還需要正確的語(yǔ)態(tài)運(yùn)用。

2.提高語(yǔ)法正確性

中國(guó)學(xué)生普遍存在語(yǔ)法薄弱的問題，語(yǔ)法的正確使用會(huì)對(duì)文章的結(jié)構(gòu)起到重要作用。許多學(xué)生不能正確在文章中運(yùn)用經(jīng)典句型，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師只注重機(jī)械訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)法的知識(shí)，而忽略了寫作時(shí)的準(zhǔn)確語(yǔ)法運(yùn)用，一些學(xué)生不能正確使用各種語(yǔ)態(tài)形式，常常會(huì)出現(xiàn)低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤，如單復(fù)數(shù)形式的錯(cuò)誤使用、主語(yǔ)謂語(yǔ)的位置不正確，造成許多“中式英語(yǔ)”的存在。如翻譯“和你在一起我很開心。”，有些學(xué)生會(huì)寫出“I very happy with you”之類的句子，這是學(xué)生不明白英語(yǔ)句子中必須有動(dòng)詞的存在，否則要用be動(dòng)詞去填補(bǔ)，如果連基礎(chǔ)的語(yǔ)法都不過(guò)關(guān)，即使文中運(yùn)用了許多高級(jí)詞匯，作文的分?jǐn)?shù)也會(huì)受到影響。減少文章中低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤的出現(xiàn)，適當(dāng)運(yùn)用高級(jí)語(yǔ)法知識(shí)，是讓作文得到高分的一個(gè)重要方法。

3.拓寬學(xué)生知識(shí)面

在高中生的英文寫作中，往往涉及深層次內(nèi)容，諸如環(huán)境保護(hù)等社會(huì)常見問題，由于學(xué)生的知識(shí)面較狹窄，對(duì)某些特定話題的了解較少，因此寫作的時(shí)候無(wú)法發(fā)揮出他們的真實(shí)水平，作文容易出現(xiàn)字?jǐn)?shù)不足和沒有深度等問題。為了解決這些問題，教師不單單局限于課堂的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該為學(xué)生選擇一些難度適中的國(guó)外時(shí)文，通過(guò)大量的專題閱讀潛移默化改變學(xué)生的思維方式，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，做到真正了解西方文化，從根本上解決“中式英語(yǔ)”頻繁出現(xiàn)的尷尬局面。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)

1.高水平教師的重要性

高中英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)有較大的區(qū)別，初中英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是打好學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，然而，高中教師要幫助學(xué)生掌握更深層的英語(yǔ)知識(shí)，這就要求高中英語(yǔ)教師要具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在課堂教學(xué)上，高中英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用靈活高效的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的習(xí)慣和能力。

2.提高學(xué)生的寫作積極性

優(yōu)秀的教師應(yīng)該關(guān)心自己的學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，都要切實(shí)提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面的能力，特別是要定期布置寫作作業(yè)，只有在一定強(qiáng)度的練習(xí)下，學(xué)生的寫作水平會(huì)才會(huì)有不同程度的提高。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)寫作主題有自己的獨(dú)特看法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

3.利用仿寫提高寫作水平

寫作是從模仿中逐漸提高的，文秋芳教授曾經(jīng)提出，學(xué)習(xí)寫作應(yīng)該從模仿好的文章開始。優(yōu)秀的文章可以讓高中生形成整體的文章思路框架，以英語(yǔ)的議論文為例，文章思路通常為演繹法和歸納法，演繹法是從中心論點(diǎn)拓展開，而歸納法是集中于一個(gè)觀點(diǎn)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀文章，讓高中生直觀地體會(huì)到不同文章的不同框架結(jié)構(gòu)，從而選擇屬于自己的寫作方式，這樣能節(jié)約不少的探索時(shí)間，有效提高寫作水平。

模仿優(yōu)秀文章的寫作還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服寫作時(shí)不知如何開始的問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，從中式英語(yǔ)的泥潭中脫身，培養(yǎng)獨(dú)立的構(gòu)思能力。仿寫優(yōu)秀文章是提高寫作水平的一項(xiàng)重要方法，但一味借鑒也會(huì)使得寫作水平局限在一個(gè)層次，只有在仿寫中提高，在借鑒中創(chuàng)新，是英語(yǔ)寫作中最重要的任務(wù)。

總之，思維方式影響語(yǔ)言表達(dá)方式，由于東西方思維模式的不同，東西方的寫作相應(yīng)的有較大的不同，教師要通過(guò)對(duì)東西方思維模式的對(duì)比和分析，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)西方的思維方式，提高學(xué)生的寫作水平，寫出符合西方思維方式的英語(yǔ)文章。