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【摘 要】聲樂是我國高等聲樂院校中的一門主干課程，它根據教學對象的不同特征，如聲音條件和特點，現(xiàn)有程度和問題，理解能力和接受能力，聲樂素質和文化修養(yǎng)，進行針對性、規(guī)律性極強的培養(yǎng)，是不可缺少的一門應用型學科，也是集中了科學型、思想性、藝術性、知識性、技術性于一體的實踐活動。在我國，中俄實行聯(lián)合辦學已有多年，21世紀初，許多高校紛紛設立了諸多聯(lián)合辦學專業(yè)，但中俄聯(lián)合辦學的具體培養(yǎng)模式和相關研究成果并不是很多。由于中俄兩國教育體制和教育理念的不同，如何在合作過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，培養(yǎng)出滿足社會需要的聲樂專業(yè)的人才，是亟待解決的問題。本文針對中俄聯(lián)合辦學視域下復合型聲樂專業(yè)人才的培養(yǎng)模式展開探討。

【關鍵詞】中俄聯(lián)合辦學；聲樂專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G125 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）05-0223-02一、中俄聯(lián)合辦學聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

近幾年來，在我國的高等教育國際化過程中，外國先進的高等教育發(fā)展經驗，被陸續(xù)地介紹到中國。在引進國外優(yōu)質教育資源的同時，我國高等教育也逐步地進行消化、吸收、利用和創(chuàng)新這些資源，為最終達到加強中國自身教育機構的能力建設的目的而努力。當代中國教育的基本矛盾是在國家現(xiàn)代化建設中，人民群眾對于優(yōu)質教育一種強烈需求與優(yōu)質教育嚴重供給不足之間存在著很大的差距，而加快教育事業(yè)發(fā)展，可以把我國巨大的人口壓力轉化成人力資源的優(yōu)勢。盡管目前國內高等教育連續(xù)擴招，但是我國民眾對教育的需求還是不能得到滿足。國內高等教育的供不應求現(xiàn)狀，導致學生向海外尋求更多提供教育機會的市場。

中俄聯(lián)合辦學聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)能夠促進兩國文化的交流，促使兩國聲樂教育理念和教育體制的革新，而且還有利于聲樂人才的跨國培養(yǎng)。在當代全球一體化的進程中，世界各國都需要培養(yǎng)出具有國際交流能力的新型人才，中俄聯(lián)合辦學培養(yǎng)的專業(yè)聲樂人才，可以通過聲樂藝術這個需要深厚文化素養(yǎng)的藝術門類，在跨文化環(huán)境下使兩國學生得到更多啟發(fā)，提高聲樂技藝。同時，通過這個機會，能夠加強中俄聯(lián)合辦學培養(yǎng)的專業(yè)聲樂人才的跨文化、跨語言的交流能力，使他們?yōu)閷崿F(xiàn)將本國文化更好地推向世界這一目標而打好堅實的基礎。

二、中俄聯(lián)合辦學培養(yǎng)專業(yè)聲樂人才的優(yōu)勢

由于俄羅斯的地方特色，如地域遼闊、民族性格獨立、宗教盛行等，使其形成了一種獨特的文化，具有中間性、局部性、封閉性和多樣性的等特點，并且?guī)в蟹浅夂竦淖诮烫厣Ｓ捎跉v史的悠久性，造成了我國文化上極強的傳承性；同樣的地域遼闊，造成了地區(qū)差異性，以及意識形態(tài)和文化傳統(tǒng)原因造成了宗教色彩在聲樂上的缺位。上述兩國文化上的區(qū)別使中俄聲樂聯(lián)合辦學具有更加豐富多元的聲樂元素，從以上幾點出發(fā)來培養(yǎng)專業(yè)人才可以更好地結合兩國文化的長處。

我國聲樂人才培養(yǎng)可以從俄國聲樂教育中獲得啟發(fā)，無論是國家的支持還是人們的態(tài)度，我國聲樂教學和俄羅斯都相差甚遠。在我國聲樂教育的傳統(tǒng)理念中，沒有把聲樂人才的培養(yǎng)放在重要的位置；而在俄國，對聲樂人才的培養(yǎng)則系統(tǒng)得多。因此，需要中俄聯(lián)合辦學培養(yǎng)聲樂人才，促進我國聲樂教育事業(yè)的發(fā)展。

三、中俄聲樂教學方面的比較

俄羅斯的聲樂教學更注重基礎知識和基本能力的培養(yǎng)。對低年級學生，教學內容以歌唱作為主要基礎課程，培養(yǎng)學生的基本功。教學時所選的歌曲，則以歐洲古典聲樂時期的歌曲為主。教學深度雖然一般，但很多學校對于歌曲的規(guī)定都很嚴格。有的聲樂學院甚至還會舉辦古典聲樂的比賽和研討會等。這說明通過教師引導學生的知識走向，能夠充分促進學生對聲樂的基礎知識和技巧的掌握，而且還能有效地對聲樂專業(yè)學生的基本技能和能力進行培養(yǎng)。但是，我國的聲樂教學理念中，一味灌輸的教育方式是起不到這個作用的，甚至還造成許多負面影響，這應該與我國多年形成的應試教育很大關系。大量地培養(yǎng)聲樂人才的客觀要求，需要我國聲樂院校的學生盡快掌握聲樂理論和技巧。在這樣的環(huán)境下，對于學習能力較差的學生就會增加學習的難度，進而造成許多負面影響。如不注重培養(yǎng)學生的主動性和個性，埋沒學生的自主意識，甚至使學生失去對聲樂的興趣，最終造成學生唱歌不動腦，對作品不進行深入地分析和思考。由于沒有深刻的體會，演唱作品時，缺乏情感的融入，進而影響到個人技巧的發(fā)揮和聲音的控制。這樣造成的結果是演唱技術雖然十分熟練，但是聽眾很難體會到歌曲所要表達的感情，無法深入人們的內心。

教學的另一個重要環(huán)節(jié)是考試，它是教師自身水平和學生學習效果的展示?？荚噷φ麄€課程體系都有著很大的影響，具有激勵、督促、導向的重要作用。在俄國的聲樂學院，考試會緊緊地圍繞教學目標，且都在學院的聲樂廳進行。另外，在學校的海報墻上，所有的考試演出信息都會被公布。俄國的考核標準通常沒有具體成績，只有合格和不合格，最后再由院長等領導簽名認可。此外，聲樂學院每年還會舉辦一次教學的聲樂年會，所有的學生都會上臺演出，這不僅可以讓學生相互了解促進，熟悉舞臺，達到努力上進的效果，而且通過這樣的聲樂教學年會還起到了專業(yè)考核的作用。目前，我國的聲樂專業(yè)的考試成績有考查和考試兩種（考查使用優(yōu)、良、中、及格和不及格，考試使用百分制），評分的標準基本相同。在我國，聲樂教師一般會從準確性、技術技巧性、作品風格把握這三方面給學生的成長進行評定。準確性主要是指學生對歌詞、音準、節(jié)奏的把握是否正確，它是聲樂考核中基本的評分準則；技巧性是指在演唱過程中，學生的發(fā)聲方法、氣息與聲音的結合、中音、高音是否符合標準，真假聲結合是否合理；作品風格把握是在運用好歌曲技巧的同時要將作品的風格把握好，這能夠反映出學生的綜合素質。通過上述三項內容的考核，每一項都完成得比較好的同學才能獲得較好的成績。

四、小結

本文將中俄聯(lián)合辦學培養(yǎng)專業(yè)聲樂人才的模式，以及中俄兩國聲樂教學的特點進行對比和分析，通過借鑒俄國先進的聲樂教學的理念，來彌補我國聲樂教學的不足之處。在我國改革開放的進程中，聲樂教學理念也在不斷更新。目前，傳統(tǒng)教學模式的不足和局限，已經被我國大多數的聲樂學院充分認識到。這些高等院校不僅從俄國借鑒先進的教學經驗，而且不斷嘗試和創(chuàng)新其他先進的教學理念和經驗。在對外交流教學的過程中，不少聲樂學院與世界各國知名學府展開聲樂教學互動，汲取了他們的教學優(yōu)勢。因此，未來中國的聲樂教學現(xiàn)狀將會得到很大改觀。

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