王曉紅

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實應(yīng)用脫節(jié)、自主學(xué)習(xí)能力得不到有效提升等問題一直困擾著大部分從事化學(xué)教學(xué)的教師。如何通過知識點的梳理重建一套高效的課堂教學(xué)模式，是高中化學(xué)課堂教學(xué)改革的方向和目標。本文在重構(gòu)化學(xué)關(guān)鍵知識點的基礎(chǔ)上，探究了高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方式，為高中化學(xué)的教學(xué)改革提供了新的解決思路。

關(guān)鍵詞：高效課堂；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-13

一、高效教學(xué)模式的研究意義

在河北省新課標下的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，高效課堂一直是教師和學(xué)生以及教育研究和教育管理部門追求的目標，但如何科學(xué)合理地構(gòu)建高效課堂一直沒有一個明確的構(gòu)建模式和體系，無效甚至負效的課堂教學(xué)時常困擾著學(xué)生和教師。“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”的現(xiàn)象依然廣泛存在。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，社會需要的是綜合型人才，除對知識掌握的需求外，還需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、認知事物能力等多方面、多方向?qū)崿F(xiàn)成長。

通過搭建高效課堂教學(xué)模型，把教師和學(xué)生從紛繁復(fù)雜的重復(fù)勞動中解放出來，提高課堂的效率，讓45分鐘課堂教學(xué)發(fā)揮效益，把時間還給學(xué)生，把正常睡眠時間、靈性、興趣、發(fā)展還給學(xué)生。從學(xué)會知識到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，再到終身發(fā)展能力，從掌握知識到自主學(xué)習(xí)能力、社會交往能力等多方面能力的全面提升，真正實現(xiàn)多領(lǐng)域、多方向的有效教學(xué)。

二、高中化學(xué)高效課堂的實施

1.確立導(dǎo)學(xué)方案

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是較強的，課本上80%左右的新知識可以由學(xué)生自學(xué)獲得。因此，在導(dǎo)學(xué)方案中應(yīng)強調(diào)學(xué)生自學(xué)的重要性，并對自學(xué)的過程和自學(xué)的范圍加以限定。導(dǎo)學(xué)方案的基本形式如下。

（1）本次課時的基本知識點。首先明確本次課程的基礎(chǔ)知識點，以及基礎(chǔ)知識點與其他知識點的關(guān)系，然后確立自主學(xué)習(xí)這些基本知識點時需要掌握的程度。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，明確應(yīng)當(dāng)掌握哪些內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)熟悉哪些內(nèi)容以及應(yīng)當(dāng)了解哪些內(nèi)容。

（2）本次課的講解過程以及講解思路和方法。在學(xué)案中明確本次課程將要以怎樣的流程進行講解，并給出講解的方法。通過學(xué)案為學(xué)生提供一套完整的思維過程，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的基本方法以及知識構(gòu)建的基本方式。

（3）基礎(chǔ)練習(xí)。通過對基礎(chǔ)知識點的初步練習(xí)，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對暴露出來的問題，更有針對性地進行研究與思考，以增強課堂聽講的針對性。

2.課堂組織與實施

（1）引入問題情境。高效的學(xué)習(xí)總是在一定的問題情境中實現(xiàn)的，脫離了具體的情景的學(xué)習(xí)，一般是機械的死記硬背。因此，在課堂上應(yīng)創(chuàng)立相對知識點的實際問題情境，在問題情境中產(chǎn)生認知沖突，從而發(fā)現(xiàn)并提出問題，激發(fā)學(xué)生積極的思維和探索的欲望。

（2）以自主、合作、探究方式組織課堂教學(xué)。在課堂展開過程中，把單一講授式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究的模式。教師在課堂上從一名講授者轉(zhuǎn)變成為知識探究的組織者，通過引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗、猜想，確立、驗證這一實踐過程，讓學(xué)生自主解決問題，在解決問題的過程中進行合作學(xué)習(xí)，從而達成學(xué)習(xí)目標。

（3）課堂點評以鼓勵為主，建立民主課堂環(huán)境。課堂教學(xué)進行到一個小階段后，教師應(yīng)對這段教學(xué)過程進行點評，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，明確自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題應(yīng)如何應(yīng)對和解決。在課堂教學(xué)中建立一套積極、民主的點評氛圍，并以此為出發(fā)點，指導(dǎo)下一階段的課堂教學(xué)。

3.課后鞏固練習(xí)與課堂回顧

根據(jù)記憶曲線的記憶規(guī)律，應(yīng)當(dāng)在課堂結(jié)尾時對整堂課的關(guān)鍵知識點進行提綱式的回顧，從而鞏固課堂教學(xué)的成果，并對相關(guān)知識點進行有針對性的練習(xí)與鞏固，最終形成學(xué)會一個知識點，鞏固一個知識點的良好學(xué)習(xí)局面。課堂回顧是確保一堂課完整性的關(guān)鍵。

三、小結(jié)

綜上所述，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂不僅要關(guān)注課堂上的知識學(xué)習(xí)與構(gòu)建過程，還要利用好課下自主學(xué)習(xí)時間，只要把課堂上下有機結(jié)合，才能實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李炳亭.高效課堂九大“教學(xué)范式”[M].濟南：山東文藝出版社， 2010.

[2]任長松. 探究式學(xué)習(xí)——學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.