任國利

摘 要：部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而輕視文化課的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，直接導(dǎo)致學(xué)生的文化素質(zhì)較差。長此以往，嚴(yán)重地制約了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，這樣的學(xué)生考入高等院校也不能適應(yīng)高校的教學(xué)要求，所以，作為中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，要把初中知識與中職數(shù)學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、運(yùn)算能力的培養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生一定的運(yùn)算能力，是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，不僅要求學(xué)生會根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運(yùn)算，而且能根據(jù)已知條件從正反兩個方向使用公式，尋求合理、簡潔的運(yùn)算途徑。

運(yùn)算能力的范疇比較廣，如方程變形、代數(shù)式的變形與化簡、數(shù)的運(yùn)算、函數(shù)變形等。運(yùn)算是思維的載體，運(yùn)算能力體現(xiàn)思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力要從以下幾方面入手。

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)

學(xué)生只有掌握了相應(yīng)的概念、法則、性質(zhì)、公式以后，才能進(jìn)行正確的運(yùn)算。基礎(chǔ)知識掌握得不牢靠，學(xué)生就不能正確地進(jìn)行運(yùn)算。所以加強(qiáng)“雙基”教學(xué)是提高學(xué)生運(yùn)算能力的根本途徑。

加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，一定要多給學(xué)生總結(jié)規(guī)律性的東西。比如，在講各象限角的三角函數(shù)值的正負(fù)號時，教師通過分類的方法講解，最后總結(jié)出結(jié)論：“一全正、二正弦、三為切、四余弦。”這樣學(xué)生就能輕易地確定不同象限角的三角函數(shù)值的符號了。

2.注重培養(yǎng)分析已知條件的能力

有些學(xué)生在運(yùn)算過程中，通常都不重視分析已知條件，有條件也不會利用。作為教師，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生全面分析題目中顯見的和隱含的條件，審清題目應(yīng)用了哪些知識內(nèi)容，確定好解題方向，才能不犯錯或少犯錯。

3.重視運(yùn)算靈活性的訓(xùn)練

教師要引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，這樣才能熟中生巧，熟練地掌握和運(yùn)用公式。同時要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多角度、多方位觀察思考問題的習(xí)慣。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生看到題目就能知道從哪下手，從而解決問題。

二、分析與解決問題能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力就是要逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理等能力。這就要求教師在教學(xué)中遵循教學(xué)規(guī)律，講清概念的內(nèi)涵，通過對公式的推導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力，使學(xué)生能正確地理解概念，靈活地運(yùn)用概念解決實際問題。

1.觀察比較能力

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的最起碼的能力。只有通過觀察比較，才能看清不同事物的異同點(diǎn)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，最后由感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識。

2.分析綜合能力

這是數(shù)學(xué)能力的第二階段。學(xué)生對所獲取的知識要有一個分析綜合的過程，這樣才能真正掌握知識內(nèi)容。

3.判斷推理能力

我們學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，最終目的是運(yùn)用知識解決實際問題，這就需要我們運(yùn)用大腦進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐袛嗯c合乎邏輯的推理。

三、空間想象能力的培養(yǎng)

1.利用實物模型進(jìn)行直觀教學(xué)

借助實物、模型等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要手段和有效途徑。那么教師在教學(xué)過程中，就要注重引導(dǎo)學(xué)生對實物、模型進(jìn)行觀察、比較、想象，由實物抽象出空間圖形，使物和形有機(jī)地結(jié)合起來。例如，教師在講授立體幾何中的線線、線面、面面的平行和垂直知識時，借助正方體模型，通過觀察正方體的結(jié)構(gòu)，就能找到所有的線線、線面、面面關(guān)系。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)的公理以及性質(zhì)和判定定理，最后具備一定空間想象能力。

2.注重數(shù)形結(jié)合的訓(xùn)練方式

數(shù)形結(jié)合是直觀與抽象的結(jié)合。教師在教學(xué)中強(qiáng)化數(shù)形結(jié)合的訓(xùn)練，可以有效揭示幾何與代數(shù)之間的聯(lián)系，有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例如，我們判斷平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系時，用代數(shù)的方法，只要能判斷直線有無斜率、斜率是否相等、直線在y軸上的截距是否相等，就能判斷出兩條直線是相交、平行還是重合。

綜上所述，要想使學(xué)生真正學(xué)會數(shù)學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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