羅云

【摘 要】闡釋語文高考的病句板塊備考策略，詮釋備考要結合新課改實際，凸顯新課改理念，突出新課改實踐，實施“引領、高效、科研、攻關、致勝”的備考策略，以引領師生在新課改之路上共生共進，合作共贏，鞏固強項，突破短板，力爭在最短的時間內凝聚最強的戰(zhàn)斗力取得最佳的戰(zhàn)績。

【關鍵詞】語文 病句 備考 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0148-02

病句是高考的必考點之一，怎樣在高考總復習中收到高效低耗之效，依己淺見，制訂和實施“引領、高效、科研、攻關、致勝”的備考策略極為重要?，F分點闡述如何辨析改正常見病句和指導練習、復習的策略和技巧。

一、各種常見病句類型和辨析改正的策略和技巧

（一）語序不當

語序不當指句子語序混亂，主要有7類語序不當：多層定語排列順序、多層狀語排列順序、定語狀語混淆（位置不當）、虛詞位置、主客體顛倒、詞語排列順序、分句次序。

例句1 我市人才濟濟，教育系統(tǒng)有優(yōu)秀的大量的教師。

后一分句有“多層定語排列順序不當”的語病，應改為“我市教育系統(tǒng)有大量的優(yōu)秀的教師”。

例句2 《亮劍》這部電視劇對我很熟悉，我非常喜歡看。

本句有“虛詞位置不當，主客體顛倒”的語病，第一分句的主體應是“我”，客體應是“這部電視劇”，主客體顛倒了。本分句可改為“我對《亮劍》這部電視劇很熟悉”。

解題策略和技巧 ：（1）通讀全句，弄清句子的定語、狀語及虛詞排列順序是否準確無誤；（2）這類句子常出現并列關系的短語、連詞或標點符號：“同、和、與、及、或等詞或者頓號等”，此時應著重分析句子的并列語序是否妥當。

（二）搭配不當

搭配不當指一個句子的各成分之間搭配不符合語言習慣。主要有8類搭配不當：主謂、動賓、主賓、修飾語與中心語搭配、介詞與賓語、關聯(lián)詞語、一面與兩面、否定與肯定。

例句3 學校辦公室今天發(fā)布通知，我?；@球賽將于明天在學校運動場召開。

主語“籃球賽”不能與謂語“召開”搭配，主謂搭配不當，應將“召開”改為“舉行”。

例句4 教育教學改革牽動廣大師生的心，我們密切注視教育教學改革的實施效果。

動詞“注視”不能與賓語“實施效果”搭配，動賓搭配不當，應將“注視”改為“關注”。

例句5 能否提高教師的綜合素質，是提高教學質量的關鍵。

“能否”是事物的兩方面，而“是提高教學質量的關鍵”只有一面，本句子有“一面與兩面搭配不當”的語病，應刪除“能否”。

解題策略和技巧：（1）提取句子的主干及關聯(lián)詞和修飾語，查看句子主干、關聯(lián)詞和修飾語之間是否搭配得當。（2）尋找病句關鍵性標志（詞語、短語），常見的兩面性標志詞語如“勝負、輸贏、得失、成敗、是否、能否、好壞”等，當句子出現兩面性標志詞語時，極易產生搭配不當語病。

（三）成分殘缺或贅余

成分殘缺或贅余指一個句子缺少或多余了應有的成分。主要有6類成分殘缺：主語、謂語、賓語、附加成分、介詞、關聯(lián)詞語。

例句6 經過大家的共同努力，使全班成績的差距越來越小。

本句濫用使動句式導致主語殘缺。去掉本句的“使”即可。

例句7 我校領導班子最近召開會議，具體布置評選學校優(yōu)秀教師。

本句子賓語殘缺，“布置”后缺賓語，可在本句子末加“工作”。

解題策略和技巧：（1）第一步采用提取主干法檢查句子的主干成分是否有語??；如果句子由多個分句組成，常會出現暗換主語導致主語殘缺；（2）第二步查其余附加成分及介詞、關聯(lián)詞語等是否殘缺或多余。尤其是句首出現“由于、為了、從、對于、通過、經過、使、當、在”等介詞或詞組時，句子常常會缺少主語，這是判斷句子成分殘缺的一個技巧。

（四）結構混亂

結構混亂指兩種句式雜糅而導致句子句意不通，結構混亂。主要類型有句式雜糅和暗換主語。

例句8 張三和李四是語文課代表和數學課代表，他們都是品學兼優(yōu)的好學生。

本句式雜糅，語意不清。應分別說明，可改為：“張三是語文課代表，李四是數學課代表，他們都是品學兼優(yōu)的好學生?！?/p>

例句9 老師的一番話極大地觸動了我的心，久久難以平靜。

前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“心”，在這個句子中已暗中轉換了，造成句子結構混亂?？筛臑椋骸袄蠋煹囊环挊O大地觸動了我的心，使我的心久久難以平靜?！?/p>

解題策略和技巧：（1）通讀句子，是否通順、流暢，是否有歧義產生；（2）從文理、語法、修辭等方面分析句子是否有語病。

（五）表意不明

表意不明指一個句子由于用詞、結構和語音等原因導致所表達的句意不明確產生歧義和指代不明現象。

例句10 準備高考報名了，小張想報考大學，小李想報考高職院校，他的想法很好。

本句子產生了指代不明的語病，產生了歧義，“他”到底是指小張或小李？末尾分句應改為：“小張（或小李）的想法很好?！?/p>

解題策略和技巧：（1）審讀全句，是否通順；（2）從句子的用詞、結構和語音等方面分析句子是否有歧義和指代不明現象。當句子出現代詞（他、他們、你、你們、我、我們、其他等）時，極易產生歧義和指代不明現象。

（六）不合邏輯

不合邏輯是指句子從語法結構上分析沒有異常，但句子的表達通常會出現5種情形：（1）自相矛盾；（2）分類不當；（3）不合事理；（4）否定不當；（5）濫用數詞。

例句11 自從整頓工作作風后，我們的工作效率提高了整整一倍多。

本例句出現了前后矛盾的語病，后一分句既說“提高了整整一倍”，又說“多”，句子就自相矛盾了。應刪除“多”字。

例句12 小明非常樂于助人，他不僅經常幫助同事完成工作任務，而且自己還常常超額完成工作任務。

本例句出現邏輯順序錯誤，語序和關系顛倒。應改為：“小明非常樂于助人，他不僅自己常常超額完成工作任務，而且他還經常幫助同事完成工作任務。”

解題策略和技巧：（1）從邏輯、文理方面分析句子是否出現語病，帶有數量詞的病句在使用“降低、減少、縮小”等詞語時常常用倍數；（2）從邏輯判斷、推理等方面去分析句子的語序、關系是否符合邏輯，是否符合常理。

二、指導練習和復習病句板塊的策略和技巧

采用自查、自檢、自糾和自評的辦法讓學生完成病句辨析訓練，讓學生在訓練中逐步掌握辨析病句的方法、技巧及規(guī)律。具體做法是教師將高中階段易錯、易混的六種常見病句的類型歸納整理成冊，然后打印四份發(fā)給學生自主練習。具體操作步驟：第一階段（第一份）主要讓學生理解和掌握這類病句的基本類型，做到會辨別、會改正及理解運用；第二階段（第二份），讓學生用來進行自我測試，自己檢查復習效果；第三階段（第三份）讓學生對自我測試中出現的錯誤進行修正；第四階段（第四份）讓學生對自我測試中的得失進行評價。

高考對病句的考查方式主要是選擇題，每題設有四個備選答案，要求選出沒有語病的一項。備選答案極具迷惑性，這就要求學生解題思路清晰，逐題排查，逐個排除，直至篩選出正確答案。簡而言之就是要用“審、縮、理、析、排”五步法解題。第一步“審”：審讀全句，句子是否通順、流暢，是否符合語言習慣。第二步“縮”：壓縮句子，將長句壓縮為主干成分（主謂賓），然后將句子的主謂賓連起來讀，檢查是否拗口、別扭。第三步“理”：理清枝葉，即檢查句子其余附加成分（定狀補）及介詞、關聯(lián)詞語等是否有語病，尤其要尋找病句關鍵性標志：介詞、關聯(lián)詞、否定詞、多音多義詞、人稱代詞、數量詞、兩面詞等，病源往往出現在這類詞語和短語上。第四步“析”：分析句子的邏輯結構是否存在語病，句子前后、句間關系是否符合邏輯等。第五步“排”：逐個對句子進行語法和邏輯分析及排查后，排除迷惑，準確選擇正確答案。

三、實施“引領、高效、科研、攻關、致勝”策略

（一）引領策略

狠抓課堂，注重實效。教師首先要吃透新課程標準，研究考試說明和近3至5年考題，明確考點和能力要求，掌握答題要領。其次是梳理知識點，指導學生進行強化訓練，促使其掌握答題的要領，提高解題能力，努力培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。再次是抽出各地高考試題中的典型題，通過講練考評等環(huán)節(jié)引領學生全面掌握相關知識點。

（二）高效策略

講練結合，精講精練。要使學生切實掌握知識和技能，必須進行強化實戰(zhàn)訓練，以學生為主體，以訓練為主線，指導學生掌握答題的方法和技巧。教師精選題目以活頁的形式指導學生進行課堂訓練，在訓練中做到精講精練，通過多角度、立體式的綜合訓練，讓學生通過訓練自主去探究、合作、實踐、反思、評價、總結和提高。

（三）科研策略

科學備考，人文備考。備考應以科研為助力器，進行學情調研，注重對學生的人文關懷。要在教研部門和學校組織的學科培訓和研討會中，加強校際、班際、組際交流，教師不斷提升科研和業(yè)務水平。注重分析學情，對不同層次的學生進行不同的學法指導。

（四）攻關策略

突出重點，突破難點。易錯、易混的難題其實就是教學的重點和難點，因此我們要建立一個高中階段的病句難題庫。題庫包括以下內容：（1）分類列舉病句難題原題，分析難題難解在何處；（2）分兩步，第一步是正確的解題思路、方法和步驟；第二步將與本病句難題類型相同或相似的習題歸類，剖析其解題思路和方法，達到舉一反三和觸類旁通；（3）強化鞏固，間隔10天左右時間要將病句庫難題重做一遍，以完全掌握病句難題庫。

（五）致勝策略

鞏固強項，突破短板。狹路相逢勇者勝，勇者相逢智者勝。讓學生明確自己的強項和短板，強項中有那些薄弱環(huán)節(jié)中的知識點通過努力可以攻克，把每次月考和周測都當成高考來看待，通過模擬演練，查缺補漏，取長補短，總結提高。師生、同學之間互相交流溝通備考中存在的問題，鞏固強項，突破短板，力爭用最短的時間來凝聚最強的戰(zhàn)斗力，以取得最佳的戰(zhàn)績。

【作者簡介】羅 云，男，現就職于百色市隆林各族自治縣教學研究室。

（責編 盧建龍）