文詩淯

（延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，吉林 延邊 133000）

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高效課堂改革在音樂課教學(xué)中的實(shí)效性研究
——以延吉市十二中為例

文詩淯

（延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，吉林 延邊 133000）

【摘要】課堂教學(xué)模式對(duì)于教育教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，他不僅關(guān)乎著課堂效率的高低，更對(duì)學(xué)生的思維方式有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

傳統(tǒng)的教育教學(xué)存在著很多問題和弊端，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下并不注重學(xué)生的主體觀念，一味的講授，單方面的操作，使學(xué)生沒有想象和發(fā)揮的空間，缺少自主性，課堂教學(xué)也變得枯燥乏味。而隨著課改的浪潮，使高效課堂改革逐漸推廣，高效課堂模式開始走進(jìn)課堂，使課堂變得“活”起來。延吉市十二中學(xué)在高效課堂改革的實(shí)踐與探索中，勇于將課改深入到課堂中，在音樂課的教學(xué)中開始注重實(shí)際，從最初的模仿借鑒到逐漸形成適合學(xué)校學(xué)情的高效課堂新模式，教育觀念到教育方式的轉(zhuǎn)變，不僅使教師的教學(xué)能力得到提高，更使學(xué)生成為課堂的主人，開闊學(xué)生的思維方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使教師及學(xué)生都展現(xiàn)不同的狀態(tài)。

延吉市十二中學(xué)高效課堂的改革之路在不斷地完善，增強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重實(shí)際操作的應(yīng)用，使高效課堂的教學(xué)模式得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】延吉市十二中學(xué)；高效課堂改革；音樂課程教學(xué)

引言

現(xiàn)如今，教育存在著與我們的現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的壓力越來越大，但課堂的效率卻逐漸低下。如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生利用課堂時(shí)間有效地解決知識(shí)的學(xué)習(xí)，則越來越受到關(guān)注。隨著課改的潮流，高效課堂改革以逐漸走入課堂中。

由于本人曾在在延吉市十二中學(xué)實(shí)習(xí)，正趕全州進(jìn)行高效課堂改革的浪潮，而延吉市十二中學(xué)是“高效課堂改革”的試點(diǎn)之一，因此使我切身感受到高效課堂改革在音樂課教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況。高效課堂改革改變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念及形式，打破學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，理論結(jié)合實(shí)際，努力打造以學(xué)生為主的高效課堂。

本文首先是針對(duì)延吉市十二中學(xué)的音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)傳統(tǒng)模式下的音樂課堂教學(xué)模式、課堂改革前的課堂教育對(duì)教學(xué)的影響以及高效課堂改革的提出進(jìn)行描述；其次是對(duì)其高效音樂課堂的模式、效果，高效課堂改革的實(shí)施帶來哪些變化；最后對(duì)延吉市十二中學(xué)高效音樂課堂的擴(kuò)展，校園藝術(shù)文化管理方面進(jìn)行調(diào)查研究。

本次的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高效課堂改革在音樂課教學(xué)中的實(shí)效性研究調(diào)查以及提高中學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量提供借鑒的意義。有著一定的意義，通過調(diào)查，收集實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師真正的“教”會(huì)，學(xué)生真正的“學(xué)”到，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生“雙贏”。

一、延吉市十二中學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 傳統(tǒng)模式下的音樂課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)比較死板，教師只是一味的教，單方面的講，將書本里的內(nèi)容和需要掌握的知識(shí)按照一種固定的模式講授給學(xué)生，使教師成為了課堂的主體。而在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容以及教唱新的歌曲時(shí)，教師是直接按照備課的內(nèi)容去傳授給學(xué)生，通常都只是先將一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新曲播放給學(xué)生，然后再去講解讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使其始終處于比較被動(dòng)的形式中，要去跟隨教師的步伐一步一步的完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式在一定程度上限制和禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生的思維方式受到了一定的局限性。

例如，對(duì)于歌曲《牧歌》的教學(xué)過程中，教師首先是讓同學(xué)們觀看音頻，去聆聽歌曲《牧歌》，使同學(xué)們先去熟悉歌曲的旋律。當(dāng)學(xué)生欣賞完后，便直接開始按照備課的流程，進(jìn)行教唱，對(duì)于歌曲背景以及歌曲特點(diǎn)都是一帶而過；而學(xué)生在學(xué)唱的過程中，只是為了完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)去學(xué)唱，并沒有真正的去思考，去感受歌曲。而當(dāng)全班同學(xué)大致都能跟隨旋律唱出歌曲時(shí)，教師便直接讓學(xué)生齊唱，教師的教學(xué)任務(wù)也隨之完成。這樣的教學(xué)形式在一定程度上限制和禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生的思維方式受到了一定的局限性。

（二）高效課堂改革前的課堂教育對(duì)教學(xué)的影響

課改前的課堂教育注重的是“教”，看中的是教學(xué)的結(jié)果而不是教學(xué)的過程，課堂也只是教師將書本知識(shí)教給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自主掌握。這種教育模式使學(xué)生無法將自己的想法、理解展現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)方法過于單一化，這樣就會(huì)使師生互動(dòng)減少，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到有效的發(fā)展。

學(xué)校之所以開設(shè)音樂課是為了讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥的氣氛中，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情、發(fā)揮學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生的表演，從而推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生能從音樂中感受不同的生活。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，原本一堂豐富活躍的音樂課變成了教學(xué)化的音樂課，學(xué)生感覺不到學(xué)習(xí)的快樂之處，使教學(xué)變得機(jī)械化，缺少感性。教師不在注重學(xué)生的自主表演發(fā)揮，只是為了學(xué)生能夠?qū)⒁皇赘枨鰜肀阃瓿梢惶谜n的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于這種教育教學(xué)，只會(huì)在一定程度上增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使課堂變得很規(guī)范化。

（三）高效課堂改革的提出

在2010年，胡錦濤總書記在全國教育工作會(huì)議上的講話中強(qiáng)調(diào)過人力資源的開發(fā)途徑主要是依靠我們的教育。關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展、充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，要注重人才的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，積極思考創(chuàng)新，從而改變我們的教育方法。而高效課堂改革是在新課程改革后，針對(duì)于為了能在有效的時(shí)間能充分的發(fā)揮教學(xué)能力得到最高的教學(xué)效率達(dá)到最完善的教學(xué)效果而開始實(shí)施的課堂教育改革。2014年由李炳亭提出——《高效課堂改革22條》，并在《中國教師報(bào)》上做改革宣傳，從而開始實(shí)施。其中對(duì)于高效課堂的概括、特點(diǎn)、一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)、課堂“三原色”、課堂核心詞、策略、目標(biāo)、課堂元素、基本模式、要求以及對(duì)于課堂流程的各個(gè)環(huán)節(jié)具體管理方法都有著明確的指出，教師怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的限度調(diào)動(dòng)學(xué)生、去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將學(xué)習(xí)的方法教會(huì)給學(xué)生，使學(xué)生能夠獨(dú)立的去完成學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力得到鍛煉和提高。

在2012年，襄陽市樊城區(qū)教育局全力打造對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育全面發(fā)展，積極開展并推進(jìn)高效課堂的教學(xué)改革工作，開始掀起高效課堂的教學(xué)浪潮后，延邊地區(qū)也隨之展開高效課堂的教學(xué)模式，響應(yīng)“高效風(fēng)”，全州共有29所學(xué)校共同參與，而延吉市十二中學(xué)做為此次改革的試點(diǎn)之一于2014年3月份開始進(jìn)行高效課堂改革。

二、延吉市十二中學(xué)高效音樂課堂的模式

（一）新型“一三五”高效課堂教學(xué)模式

（1）課改中“一”個(gè)理念的樹立

高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、快樂為本①。延吉市十二中學(xué)在探究借鑒高效課堂的新型教學(xué)模式下，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，推出適合本校的高效課堂模式。而所謂的“一”個(gè)理念就是指三觀理念，以人為本的教育觀、以學(xué)為本的教學(xué)觀、以生為本的學(xué)生觀，即“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。

學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，是教學(xué)活動(dòng)的參與者和自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建者。教師的教學(xué)行為其本質(zhì)就是為了帶動(dòng)、引領(lǐng)和激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正的做到去實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，將一節(jié)課所要學(xué)會(huì)的樂理知識(shí)及歌曲背景等相關(guān)信息利用引導(dǎo)的方式主動(dòng)讓學(xué)生去探索，以調(diào)動(dòng)學(xué)生為主，從而做到學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。尊重學(xué)生、理解學(xué)生、依靠學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

（2）課堂教學(xué)中“三”個(gè)維度體現(xiàn)

三個(gè)維度就是指在課堂教學(xué)中，我們必須在重視教學(xué)的三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀呈現(xiàn)的同時(shí)，關(guān)注高、中、低三個(gè)維度層次的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)分層的教學(xué)模式。每個(gè)個(gè)體間都存在著差異性，每個(gè)學(xué)生的理解能力、思維方式均不同，而按照以往統(tǒng)一的教學(xué)模式，并不是完全適用于每個(gè)學(xué)生。因此，在十二中學(xué)新型的高效課堂模式下，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，重視不同層次的發(fā)展，使學(xué)生的整體得到均衡的發(fā)展，而這才是真正的高效課堂。

（3）課堂教學(xué)流程“五”步法的創(chuàng)新

高效課堂教學(xué)流程的五步分為：獨(dú)學(xué)、合學(xué)、互查、展示、評(píng)學(xué)。這是十二中學(xué)在實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的同時(shí)，借鑒、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、完善，從而使高效課堂改革真正的走進(jìn)并融入到十二中學(xué)的課堂教學(xué)模式當(dāng)中。

在這五個(gè)流程當(dāng)中，每個(gè)流程均有對(duì)學(xué)生及教師不同的要求：

獨(dú)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是使學(xué)生獨(dú)立的去完成并潛心探究課堂內(nèi)容，了解學(xué)情并調(diào)整預(yù)案，要求學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，要全神貫注、積極投入獨(dú)立完成、互相監(jiān)督；而教師則要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能的不要分散學(xué)生的注意力，在學(xué)生完成獨(dú)學(xué)任務(wù)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生探究觀念的意識(shí)。

合學(xué)則是要求學(xué)生之間積極合作、共同探討并學(xué)習(xí)，由小組之間的探究合作并交流，互相學(xué)習(xí)并解決樂理知識(shí)以及演唱方式等問題；而教師則要對(duì)學(xué)生合學(xué)中出現(xiàn)的困難進(jìn)行分層了解，關(guān)注學(xué)生合作中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力及樂感相對(duì)較弱的學(xué)生要重點(diǎn)觀察，以便對(duì)于學(xué)生在合學(xué)中所遇到的一些難題及阻礙處進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和針對(duì)性的指導(dǎo)。

互查的流程則是學(xué)生之間互相考核，檢查學(xué)生小組有沒有對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的最基礎(chǔ)的內(nèi)容有所掌握，根據(jù)考察情況進(jìn)行評(píng)判；而教師則要了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)樂理知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握情況，對(duì)于所出現(xiàn)的問題在一定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)解決。

在一定的學(xué)習(xí)了解后，就要進(jìn)行一定的展示，學(xué)生積極參與互相展示，運(yùn)用展示藝術(shù)，講說、表演、歌唱等，充分的調(diào)動(dòng)自己的肢體語言，將所學(xué)到的內(nèi)容在一定時(shí)間內(nèi)按自己的理解通過不同的方式進(jìn)行展示，互相學(xué)習(xí)欣賞、指出不足以及不同的演唱表演方式；而教師則要在學(xué)生展示過程中及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳的發(fā)揮。

在最后的評(píng)學(xué)中，則要求學(xué)生獨(dú)立完成，分層檢測(cè)。即對(duì)于本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)題學(xué)生要全部掌握，精心歸納總結(jié)，及時(shí)反思；而教師則要在當(dāng)堂課上對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生個(gè)別展示、演唱所學(xué)歌曲，使學(xué)生真正的學(xué)到、學(xué)會(huì)，達(dá)到“學(xué)以致用”。而這也能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)及臨場(chǎng)發(fā)揮的表演技能，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

（二）努力建設(shè)起樹立學(xué)生小組間的“形”

延吉市十二中學(xué)在高效課堂建設(shè)中，主要的課堂組織抓手是小組，即培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，鍛煉并提高學(xué)生的自主管理能力。高效課堂的靈魂是“相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”②。因此延吉市十二中學(xué)現(xiàn)階段的管理文化核心是自主管理。而為了實(shí)現(xiàn)這一核心，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了小組文化建設(shè)展演、小組文化建設(shè)巡展等活動(dòng)，從而不斷完善提升小組的凝聚力。

三、 延吉市十二中學(xué)高效音樂課堂的效果

（一）延吉市十二中學(xué)高效音樂課堂現(xiàn)狀調(diào)查及分析

（1）高效音樂課堂現(xiàn)狀問卷調(diào)查

針對(duì)延吉市十二中學(xué)學(xué)生對(duì)于高效課堂改革后的音樂課堂教學(xué)模式是否能夠接受以及將課堂交還給學(xué)生后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣是否有所提高做出簡(jiǎn)單地問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)。問卷調(diào)查對(duì)象的范圍是延吉市十二中學(xué)初中一年級(jí)三個(gè)班級(jí)的132名學(xué)生，對(duì)其發(fā)放問卷132份，收回130份。通過調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)于高效課堂改革下的音樂課堂是有著一定興趣的，很多學(xué)生本身都是喜歡上音樂課的，而區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的音樂課教學(xué)，高效課堂改革下得音樂課堂充滿活力，學(xué)生在音樂課上能夠真正的體會(huì)音樂的快樂，每個(gè)不同的環(huán)節(jié)都使學(xué)生能夠去主動(dòng)參與，去動(dòng)腦。對(duì)于這種新型上課模式，學(xué)生能夠瞬間融入到課堂中，同教師一起共同的探索學(xué)習(xí)，不再是配合完成而是互助完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能夠主動(dòng)將自己的理解加上自己的創(chuàng)意，互幫互助共同完成演唱表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提高了，學(xué)習(xí)能力也得到完善，高效課堂改革下得音樂課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也逐漸呈現(xiàn)著上升的趨勢(shì)。

（二）延吉市十二中學(xué)高校音樂課堂改革的成效

（1）實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案編制的引領(lǐng)

導(dǎo)學(xué)案是在新課程理念的指導(dǎo)下，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過教師的研究設(shè)計(jì)，由學(xué)生自主、合作、探究以及師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)方案。延吉市十二中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案在借鑒原有的“五步三查”導(dǎo)學(xué)案、“三究四學(xué)”導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)了十二中特有的導(dǎo)學(xué)模式：知識(shí)目標(biāo)體現(xiàn)在自研自探的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)中，過程與方法體現(xiàn)在合作探究的環(huán)節(jié)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀則被體現(xiàn)在展示提升質(zhì)疑補(bǔ)充的環(huán)節(jié)中。并且探索設(shè)計(jì)適合音樂學(xué)科特點(diǎn)、符合學(xué)生學(xué)情的具有知識(shí)問題化、研究化、情景化的導(dǎo)學(xué)案，從而使高效課堂更加生動(dòng)貼近學(xué)生。

（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展

在高效課堂改革下，學(xué)生成了課堂的“主人”。每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的想法和理解方式，正如李炳亭所說，如果把課堂比作一場(chǎng)演出，那么教師就是這場(chǎng)演出的構(gòu)建者，而學(xué)生則是登上舞臺(tái)盡情的表演的演員③。

在課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，在小組互相帶動(dòng)、互相合作的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)不自覺地跟隨組員的腳步去完成課堂內(nèi)容。善于動(dòng)腦，敢于創(chuàng)造，學(xué)生用自己的理解去表演、去演繹課堂所學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將一首歌曲用屬于自己的方式去表演呈獻(xiàn)給大家。而在這過程中，同學(xué)之間互相幫助，每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了自己所在的小組而努力，會(huì)不自覺地增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力會(huì)潛移默化的得到提高并深遠(yuǎn)發(fā)展，而課堂的學(xué)習(xí)氛圍也因此變得輕松、活躍。

（3） 教師的教學(xué)能力及觀念得到升華

高效課堂改革不僅改變了課堂形式，更使教師的教學(xué)能力和觀念發(fā)生了一系列變化。教師的觀念從以往的課堂主宰變成了課堂的構(gòu)建、學(xué)生的引導(dǎo)者。不同于以往的備課，教師需要在備課中將每個(gè)問題都進(jìn)行“解刨”，要從學(xué)生的角度出發(fā)，怎樣能夠使問題更加便于讓學(xué)生理解，讓學(xué)生能夠獨(dú)立去思考、去了解。教師的講授是以為了讓學(xué)生能夠更加快速的、清楚地去了解知識(shí)點(diǎn)，去開發(fā)學(xué)生思路，而在這一過程中，教師的教學(xué)能力及專業(yè)水平得到了不同以往的全面提高，真正的運(yùn)用到了自己的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)與教法相結(jié)合，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使教師的教學(xué)觀念也得到了一定的升華。

（4）教學(xué)質(zhì)量的完善

現(xiàn)如今，教育事業(yè)尤為重要，它不僅關(guān)乎著學(xué)校的發(fā)展，更影響著我們未來人才的培養(yǎng)。高效課堂改革在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，使學(xué)生的思維開闊了，表現(xiàn)能力提高了，對(duì)事物的認(rèn)知也豐富了。而在學(xué)習(xí)的過程中，不分層次，沒有差生，同學(xué)之間在共同努力、共同學(xué)習(xí)的氛圍下，使教學(xué)的質(zhì)量也得到了一定的完善。在課堂上，我們?cè)谧鹬貙W(xué)生的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)得到良好的吸收，而豐富的演唱表演更是使學(xué)生對(duì)課堂講授的內(nèi)容得到一定的鞏固，因而使我們的教學(xué)質(zhì)量得到一定的完善。

（5） 高效音樂課堂的不足

新的改革必然是好的，但同時(shí)也存在著一些不足之處。不同于傳統(tǒng)的講授，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)遇到一些問題，而每個(gè)學(xué)生的樂感及識(shí)譜能力均不同，有些學(xué)生在教師沒有提前講授的情況下，可以獨(dú)立識(shí)譜，對(duì)于一些樂理知識(shí)會(huì)在找到答案同時(shí)自己獨(dú)立思考從而去理解其原理；而有些學(xué)生的識(shí)譜能力及樂感則相對(duì)較弱，沒有教師的先前鋪墊去講解很難準(zhǔn)確的理解其含義，而在沒有教師范唱或指導(dǎo)下，學(xué)生的音準(zhǔn)便會(huì)出現(xiàn)一些問題，因?yàn)閷W(xué)生的聽辨能力處于剛剛學(xué)習(xí)階段，因此在獨(dú)學(xué)的過程中雖然有些知識(shí)點(diǎn)得到解決但一些細(xì)節(jié)及歌曲的調(diào)學(xué)生未必能掌握，因此獨(dú)學(xué)的過程還需完善。

四、延吉市十二中高效音樂課堂的擴(kuò)展——校園藝術(shù)文化管理

（一）高效課堂改革下延吉市十二中學(xué)校園藝術(shù)文化建設(shè)

現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校都意識(shí)到校園的藝術(shù)文化不僅對(duì)當(dāng)今社會(huì)的教育有著至關(guān)重要的意義，還對(duì)校園的和諧文化建設(shè)有著積極地推動(dòng)有著重要作用。校園藝術(shù)文化活動(dòng)的開展是圍繞教師和學(xué)生以及教學(xué)所需要的活動(dòng)開展的，因此，學(xué)科中所開設(shè)的音樂、美術(shù)、體育課也越來越被重視起來。學(xué)生每天都會(huì)面臨著不同的學(xué)習(xí)壓力，這使學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，心理素質(zhì)越來越低，這對(duì)教育來說是一大難題。然而在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍中，音樂、美術(shù)、體育課會(huì)使學(xué)生身心得到釋放。在音樂課上學(xué)生可以放平自己的心，去聆聽、去感受音樂給人帶來的快樂和舒心。

因此，校園藝術(shù)文化活動(dòng)對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的教育以及構(gòu)建和諧校園文化的建設(shè)有著積極地至關(guān)重要的作用和意義。

（二）延吉市十二中學(xué)校園藝術(shù)文化現(xiàn)狀調(diào)查

延吉市十二中學(xué)在高效課堂改革的努力下，不僅將課堂深化改革，還在課堂外的校園藝術(shù)文化建設(shè)也積極做好改革工作。而對(duì)于學(xué)校開展校園藝術(shù)文化活動(dòng)的相關(guān)問題調(diào)查，所統(tǒng)計(jì)出的調(diào)查結(jié)果如下：

表1　學(xué)校開展校園藝術(shù)文化活動(dòng)的相關(guān)問題調(diào)查圖標(biāo)

由此可見，大多數(shù)教師對(duì)于開展校園藝術(shù)文化都是贊同的，也是接受的，校園藝術(shù)文化的開展不僅能夠使學(xué)生得到鍛煉，更能使教師的教學(xué)水平得到提高，從而使師生間能夠得到真正的溝通。

結(jié)論

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，如何完善和提高教學(xué)質(zhì)量問題越來越受到重視，因此課改已經(jīng)逐漸成為了一種趨勢(shì)。而延吉市十二中學(xué)剛好是高效課堂改革的試點(diǎn)之一，學(xué)校力爭(zhēng)建設(shè)高效課堂.因此本文采用問卷調(diào)查法、行動(dòng)調(diào)查等研究方法，通過對(duì)高效課堂改革前延吉市十二中學(xué)音樂課的教學(xué)模式及影響分析，總結(jié)并結(jié)合實(shí)際，不斷探索創(chuàng)新，推出切合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的“一三五”教學(xué)模式：即樹立起一切學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的教學(xué)理念；關(guān)注班級(jí)不同層次學(xué)生的分層教學(xué)模式，重視三維目標(biāo)的有效性教學(xué)；完善“獨(dú)學(xué)、合學(xué)、互查、展示、評(píng)學(xué)”的課堂教學(xué)流程五大步驟，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用將知識(shí)融入到表演中，加入自己的情感去演繹作品。同時(shí)要抓好小組建設(shè)，師生共建，創(chuàng)建校園文化藝術(shù)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。同時(shí)高校課堂改革使教學(xué)體制得到一定的完善，教學(xué)質(zhì)量也得到提高。

注釋：

①李炳亭，《高效課堂22條》，45頁.

②李炳亭，《高效課堂理論與實(shí)踐：我們的教育學(xué)》，第5頁.

③李炳亭，《高效課堂22條》，第153頁.

參考文獻(xiàn)

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［2］張海晨，李炳亭，《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》［M］，山東文藝出版社，2010年10月.

［3］李炳亭，《高效課堂理論與實(shí)踐：我們的教育學(xué)》［M］，山東文藝出版社，2012年7月。

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指導(dǎo)教師：樸京花副教授。

作者簡(jiǎn)介：文詩淯（1992—），女，朝鮮族，吉林省白山市人，吉林省延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院2015級(jí)研究生，研究方向：比較音樂學(xué)。