河北省武安市特殊教育學(xué)校 宋玉英

視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：靠手觸摸、耳聽聲來獲取信息。這些特點(diǎn)給他們帶來優(yōu)勢的同時(shí)，也給他們帶來很多的困難。由于視覺上的缺陷，不受視力信息的干擾，使他們學(xué)習(xí)起來非常專心，他們往往在記憶的速度、準(zhǔn)確、持久上占優(yōu)勢，尤其是音樂的學(xué)習(xí)，那更是優(yōu)勢凸顯。鋼琴、二胡、柳琴、鼓等樂器，他們較普校的孩子學(xué)的更快，效果更好。但對物體形狀的認(rèn)識那可是十分的困難。往往在語文教學(xué)中難以用最準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生對物體有一個(gè)全面的認(rèn)識，是作為一名視障教師最困擾的問題，而我們的特殊教育目標(biāo)是讓學(xué)生融入社會、融入正常人的生活。

作為視障學(xué)生的教師，教師就是孩子們的眼睛。做好這雙眼睛可不是一件易事。首先不能以我們常人的認(rèn)知特點(diǎn)想當(dāng)然。要設(shè)身處地從學(xué)生角度，去認(rèn)識事物?！爱嫍钐摇边@一課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實(shí)事求是地處理問題。對于普通學(xué)校的學(xué)生來說，可以借助于多媒體課件對楊桃進(jìn)行全面的了解，或者拿一個(gè)楊桃直接讓學(xué)生觀察一下，對事物的認(rèn)識相對來說簡單，可以不做為課堂講解的重難點(diǎn)。但對于視障的學(xué)生來說，對事物的認(rèn)識是個(gè)難點(diǎn)也是重點(diǎn)。當(dāng)我看到“畫楊桃”這個(gè)課題的時(shí)候，我有些犯難了，怎么講呀，學(xué)生對楊桃一點(diǎn)也不了解，怎么學(xué)呀，甚至都想放棄。有時(shí)問題解決的方法就是在不經(jīng)意間，在超市買水果的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)它就是我想要的東西——楊桃。泛著嫩嫩的黃色，晶瑩剔透，輕輕一碰，汁液就要流出來的樣子，太好了，我如獲至寶。一下子買了四個(gè)。于是我開始了《畫楊桃》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的思路是這樣的：先讓學(xué)生初讀課文，正點(diǎn)正音；再次讀找出課文中生詞并試著理解；例如，叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨。在做好基礎(chǔ)的閱讀的基礎(chǔ)上，師生共同來質(zhì)疑：楊桃是桃子嗎？是什么樣子的？課文中為什么會出現(xiàn)五角星呢？帶著學(xué)生的串串疑問，我是這樣開始抽絲剝繭似的解疑。老師這里有一樣?xùn)|西，想請同學(xué)們猜一猜：孩子們異口同聲地說：“楊桃，肯定是楊桃。老師快給我們看一看，好嗎？”“行，老師就是買給你們的，不過拿在手里一定要仔仔細(xì)細(xì)的觸摸，記住楊桃的樣子呀？摸的時(shí)候一定不要用力按壓呀，它的皮很薄的，不小心就會把它弄傷的?！焙⒆觽兒芄缘鼗卮鸬溃骸安粫?，不會的?！蹦欠N求知的心情不言而喻。我們班有八個(gè)視障學(xué)生，我把他們分成四組，兩人一組觸摸一個(gè)楊桃，便于他們在認(rèn)識過程中進(jìn)行交流與糾正。孩子們仔細(xì)地觸摸著，不時(shí)地發(fā)出討論的聲音：“它身上不長毛，它的身體，有的地方是凹下去的，有的是凸起的，有棱有角的，整個(gè)身體呈橢圓的型的，長得真奇怪。以前沒見過這種桃子，真好玩。”他們摸了好長一段時(shí)間，突然學(xué)生變得安靜下來了。那課文中主人公，為什么會畫出五角星的圖畫呢？我沒有急于回答他們的問題。下面老師要把楊桃收回，你們來說說楊桃的樣子。通過剛才的實(shí)物觸摸，孩子們的確對楊桃有了一個(gè)較準(zhǔn)確的認(rèn)識?！敖酉聛?，老師要把楊桃切成一片一片的，你們再來，摸摸試試，每一片楊桃是什么樣子的？”我耐心年地把每一片楊桃發(fā)到學(xué)生的手中?！鞍ィ嫔衿?，怎么就變成五角星了？”

七嘴八舌地討論開了，”“我知道是怎回事了。小主人公看的是楊桃的兩端，不是看的整個(gè)楊桃，怪不得畫出的楊桃是五角星的形狀。小主人公沒有畫錯(cuò)，那就是他看到的楊桃的樣子。其它的同學(xué)不應(yīng)該嘲笑他。它是在認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，畫得很準(zhǔn)確。就像課文開頭寫的那樣“我讀小學(xué)四年級的時(shí)候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！睂W(xué)生們恍然大悟：我們知道是怎么回事了，我們以后，也要像小主人公一樣，認(rèn)認(rèn)真真地做事，老老實(shí)實(shí)地做人。我這時(shí)心中有種莫名其妙的成就感：原來做一名合格的教師是如此的簡單與快樂。幾個(gè)漂亮的楊桃，幫孩子懂得了這么深刻的道理，為我的課堂解了圍。教師的教學(xué)智慧盡是如此的平凡，也許只有在困惑之中才會有新的發(fā)現(xiàn)。

滿屋子楊桃的清香的味道，看著孩子們饞饞的樣子，我故意說：“想不想知道楊桃的味道呢？那怎么才能知道呀？好，下面我一起來吃楊桃好嗎？”孩子們不約而同地說：“好?！边€不失禮貌地加帶一句“謝謝，宋老師?！蔽铱粗鴮W(xué)生們吃著楊桃，心中充滿了幸福，原來辛福是這么簡單：真誠對待孩子們的一種回應(yīng)。在課堂中認(rèn)識了楊桃，品嘗了楊桃，全面了解到了楊桃。我的課堂嘗試，也許只是偶然的一次發(fā)覺，但能作為視障兒童的“眼睛”，輔助他們?nèi)チ私馐澜?，是我作為特教老師最大的成就?/p>