史彩華+陳柏寒+徐志紅

摘 要： 本文分析目前高校教輔人員在組成結(jié)構(gòu)、分工地位及相關(guān)待遇等方面存在的問題，發(fā)現(xiàn)既不利于高校更高更遠(yuǎn)地持續(xù)發(fā)展，又不利于培養(yǎng)新一代人成為將來科研與教學(xué)的后輩力量，結(jié)合此問題提出相應(yīng)解決辦法。

關(guān)鍵詞： 教輔人員 誤區(qū) 整改

實(shí)驗(yàn)室是高質(zhì)量人才培養(yǎng)之地，是理論與實(shí)踐結(jié)合之所，教輔人員是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。隨著21世紀(jì)高等人才培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教育中所起的作用應(yīng)重新認(rèn)識(shí)、重新定位。各高校應(yīng)根據(jù)自己實(shí)際情況出臺(tái)相應(yīng)政策，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的地位，打破傳統(tǒng)教師系列與實(shí)驗(yàn)系列不同編制的概念，做到責(zé)任具體化，待遇公平化，理論與實(shí)踐并提。

1.高?？创梯o人員的誤區(qū)

一直以來，我國高等教育一直禁錮在“重理論，輕實(shí)踐”的模式下運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高等教育中只處于輔助地位，因此，實(shí)驗(yàn)室成了安排職工家屬的地方，什么人都可以干，嚴(yán)重忽視實(shí)驗(yàn)室的重要性，教輔人員經(jīng)常在許多方面受到不平等待遇，比如，進(jìn)修、培訓(xùn)、職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)、待遇分配等。同時(shí)，由于歷史遺留的種種不合理和不公平待遇，教輔人員似乎成了“另類”，被“開除”出教師隊(duì)伍。具體表現(xiàn)出如下幾點(diǎn)：

1.1進(jìn)修學(xué)習(xí)不公平

為了提高教學(xué)和科研水平，各學(xué)校采取了大量措施，如邀請(qǐng)國內(nèi)外知名學(xué)者來校講學(xué)或作報(bào)告，送專職教師出國訪學(xué)，鼓勵(lì)專職教師參加各種學(xué)術(shù)交流等。但從來沒有政策送教輔人員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教輔人員深造，甚至不存在校內(nèi)教輔人員之間的經(jīng)驗(yàn)交流。教輔人員成了真正意義上的教學(xué)輔助人員，不強(qiáng)調(diào)專業(yè)化和職業(yè)化。

1.2職稱評(píng)審和職務(wù)分工不合理

教輔人員最高職稱是高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，相當(dāng)于副教授，而專職教師最高職稱是教授，存在職稱評(píng)審上的不公平。當(dāng)然，這一政策可能與歷史條件下，教輔人員自身文化層次較低分不開。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)需要越來越明確，教輔人員必須專業(yè)化和職業(yè)化，文化層次要求越來越高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能越來越強(qiáng)。因此，需要重新認(rèn)識(shí)教輔崗的地位，改變職稱評(píng)定方式，做到論事不論崗。

1.3待遇分配不合理

既然實(shí)驗(yàn)室是高質(zhì)量人才培養(yǎng)之地，是理論與實(shí)踐結(jié)合之所，那么教輔人員應(yīng)當(dāng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重?fù)?dān)。按實(shí)驗(yàn)室職責(zé)分類，教輔人員大致身兼七職：清潔員；儀器維修員；儀器保管員；專職教師實(shí)驗(yàn)秘書；學(xué)生實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)員；實(shí)驗(yàn)室保衛(wèi)坐班員；門房。按教學(xué)職責(zé)分類，專職教師大致身兼兩職：背課員；學(xué)生授道者。從職責(zé)上明顯看出教輔崗位“不自由”、“不衛(wèi)生”、“雜事多”等特征。然而一直以來，很少有人主動(dòng)關(guān)心教輔人員的評(píng)優(yōu)問題和待遇分配問題。因此，可能導(dǎo)致教輔隊(duì)伍不穩(wěn)定，情緒化，缺少主動(dòng)性。

2.整改措施

2.1教輔人員的分工及職責(zé)整改

根據(jù)教輔人員的學(xué)歷層次及講授能力不同，可以將其分為兩類：一類是專職管理人員。將學(xué)歷不夠或者無較好講授能力者安排為專職管理人員，只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備、儀器維護(hù)及實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生。二類是參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。將學(xué)歷較高，且具有較好講授能力者安排于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要為學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)課程，同時(shí)附帶實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，儀器維護(hù)及實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生。如果高校中不存在學(xué)歷較低的教輔人員，無特殊情況則一律參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)或科研。這種分工可以更好地區(qū)分教輔人員的工作層次，打破傳統(tǒng)“不同人同一事”的局面，提高能者的工作積極性；打破教輔人員與理論教學(xué)人員同等學(xué)力而不同地位的尷尬局面，同時(shí)避免較高學(xué)歷的教輔人員因單純的專職管理工作導(dǎo)致無聊和墮落，便于人才儲(chǔ)備，學(xué)校在教育學(xué)生的同時(shí)要讓自己的教師得到提高；講授實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)安排同一人可以更好地達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期效果，避免他人對(duì)實(shí)驗(yàn)理解不深導(dǎo)致準(zhǔn)備不充分而浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。

教輔人員和理論教學(xué)人員應(yīng)該平等對(duì)待，無需實(shí)行坐班制，實(shí)驗(yàn)材料和儀器的準(zhǔn)備根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程的安排時(shí)間自主完成，沒必要做強(qiáng)行的條款限制而影響工作人員的生活和學(xué)習(xí)，如科研、出差學(xué)習(xí)等。當(dāng)然，最好的辦法是把教輔人員納入科研中，一是提升他們的科研水平，二是提高他們的積極性。

2.2教輔人員待遇分配的整改

理論和實(shí)踐相互支撐，不可分割?，F(xiàn)實(shí)來講實(shí)踐比理論更勝一籌，不應(yīng)該出現(xiàn)“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。教輔人員應(yīng)該與專任教師同等對(duì)待，比如，進(jìn)修、培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、待遇分配等。嚴(yán)格做到對(duì)事不對(duì)人，按勞分配，讓每個(gè)人感到自己崗位的重要性，真正各負(fù)其責(zé)。

3.結(jié)語

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)人才的重要基地，高校管理者要重視高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與實(shí)驗(yàn)室改革及師資配備與培養(yǎng)，只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才。因此，需要打破高校實(shí)驗(yàn)室傳統(tǒng)的四低現(xiàn)象：學(xué)歷低、水平低、待遇低、地位低。做到以下幾個(gè)創(chuàng)新：一是學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)在觀念上要?jiǎng)?chuàng)新；二是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教輔人員的作用在認(rèn)識(shí)上要?jiǎng)?chuàng)新；三是教輔人員的組成結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新；四是教輔人員的分工要?jiǎng)?chuàng)新；五是教輔人員自身理念要更新。綜上，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)從根本上講是觀念的更新和理念的創(chuàng)新，只要自上而下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，出臺(tái)合理政策、以制度做保障，像重視其他教學(xué)環(huán)節(jié)一樣重視實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，在人力、物力、財(cái)力方面給予應(yīng)有投入。實(shí)驗(yàn)室面貌將會(huì)煥然一新，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍也會(huì)群英薈萃，最終必將在高校各項(xiàng)教育改革中發(fā)揮重要作用。