葉紅++張迎梅++李淑明

【摘要】目前正屬于高職英語改革的關鍵階段，高職院校中廣泛開展了英語口語技能大賽，并得到師生的一致歡迎。高職英語教學中舉辦英語口語技能大賽，可以不斷提高學生學習英語口語的興趣，同時可以有效地提高學生的英語口語能力。高職院校積極開辦英語口語大賽符合時代發(fā)展的要求，體現(xiàn)了實踐和專業(yè)英語的特點，同時還和社會需求緊密地結(jié)合在一起。英語口語技能競賽在高職英語教學改革中具有比較重大的影響，是在高職院校學習過程中的重要環(huán)節(jié)。

【關鍵詞】英語口語技能大賽 教學改革 高職英語

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0004-02

在高職院校積極開展英語口語技能大賽，不但能夠提高學生的交際能力，同時還可以滿足時代以及社會的需求。在當前的高職英語教學中，英語口語競賽網(wǎng)站存在內(nèi)容、情況不符的現(xiàn)象，口語競賽達不到預期標準。因此，在大學英語教學改革的過程中，學習的同時還應該不斷引導學生參加英語口語比賽，并認真學習英語口語。在高職院校中有效應用英語口語技能大賽有助于教學策略的合理選擇，能夠不斷促進英語的教學改革。

一、在高職院校開展英語口語競賽存在的問題

（一）英語口語競賽主題脫離實際，限制學生的思維擴展

從學生的實際競爭內(nèi)容來看，同時通過研究高職英語教學改革發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)傳統(tǒng)的英語口語競賽是在一個特定的主題用英語演講，或者是廣告的網(wǎng)站圖標圖像描述[1]。傳統(tǒng)的英語口語競賽嚴重脫離了學生的現(xiàn)實生活，限制了高職院校英語口語競賽水平，限制了學生的擴展思維。

高職英語口語技能大賽的主題太簡單或太冷，會對英語口語大賽的有效性產(chǎn)生很大的限制，所以教師在教學過程中認識到合理應用英語口語技能大賽，不斷促進學生口語技能水平的提高。

（二）英語口語競賽受到地面場景等的限制

高職院校中的英語教學主要是產(chǎn)業(yè)為導向，所以學生必須有良好的工作情況以及英語口語應用能力，只要求在一個特定的情況下使用英語順暢交流。學生只有在特定的上下文中工作來展示英語水平[2]。但在高校的實踐發(fā)現(xiàn)通常在講堂或演講比賽中，在有限的環(huán)境中，高職院校學生的英語口語能力是不完整的。因此，在高職院校中創(chuàng)造英語口語競爭環(huán)境也是極其重要的。

二、在高職院校開展英語口語競賽的優(yōu)勢

（一）改善英語口語發(fā)音的準確性

英語口語技能競賽要求學生使用流利的英語口語發(fā)音，在比賽中英語口語大賽能為學生提供自覺鍛煉準確的英語發(fā)音的機會[3]。在高職英語口語技能競賽中被評為最關注的是學生的發(fā)音，學生們?yōu)榱双@得更好的英語口語競爭力不斷糾正自己的發(fā)音，追求英語口語發(fā)音更加真實準確性。

（二）促進學生英語口語的流利

英語口語比賽不僅考察學生發(fā)音，對學生英語口語流利能力也有很高的要求，在英語口語的過程中，一般使用比較有限的詞匯，因此學生必須要掌握一定量的英語詞匯[4]。詞匯是說一口流利英語的重要基礎。學生將不會缺乏英語詞匯，進而可以使用正確的英語語法和結(jié)構(gòu)來表達自己的思想等等。英語口語競賽中，學生們將積極擴大使用地道的英語詞匯英語展示自己的思想。

三、在高職院校開展英語口語競賽的有效應用策略

（一）選擇合適的英語口語課堂教學模式

在高職院校英語口語比賽，比較重視學生解釋句子語法和詞匯能力，因此在教學中，應該堅持以學生為主體，努力為學生創(chuàng)造一個真正的教學學習情景，讓學生獲得有效的情感思想。在英語口語比賽前，教師要改變英語口語課堂教學模式，不僅要讓學生做英語題目，還要不斷鍛煉英語口語的應用能力。每一次英語課教師引導學生進行針對性的口語訓練，并且可以采用任務驅(qū)動教學模式、拋錨式教學模式、隨即進入式教學模式以及情境教學法等多種以學為主的教學模式，促進學生真正參與到英語口語練習，成為英語口語課堂的主人[5]。教師必須要根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的教學模式以及教學方法，使用合適的教學策略，努力讓所有學生能夠積極地表達英語口語。

（二）將教學重點向聽說能力培養(yǎng)傾斜

傳統(tǒng)的英語口語教學將重點放在了讀寫能力的培養(yǎng)方面，在聽說能力的培養(yǎng)上存在不足。在高職院校中開展英語口語競賽，可以引導教師將教學重點向聽說能力的培養(yǎng)上進行傾斜，有助于學生英語口語能力的提升。在這個過程中，教師會更容易認識到傳統(tǒng)的教學模式和口語技能大賽的宗旨不符，如此一來，教師必須要選擇新型學習模式，進而促進教學的深化改革。教師在英語口語技能競賽中會意識到英語必須要在真實情境中使用學習，才能達到事半功倍的效果，提高教育的效率以及質(zhì)量。高職院校教師應該盡量為學生營造出第二課堂，提供競賽平臺，為學生展示真實的英語口語環(huán)境，在自然日常的學習中開展辯論賽、演講比賽等多種活動，促進學生在英語交流互動過程中，掌握表達方法與技巧。

總而言之，在高職英語口語教學過程中，英語口語技能大賽為其提供了重要的現(xiàn)實指導意義。教師應該在比賽過程中，不斷思考英語口語的教學改革，促進教學質(zhì)量的有效提高。高職院校教師必須要結(jié)合社會的實際需求，為學生展示真正的英語口語應用程序環(huán)境，提高學生的參加英語口語比賽熱情，不斷豐富學生的英語應用環(huán)境，提高學生的英語口語應用能力。

參考文獻：

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[3]王志雄.“工學結(jié)合”模式下高職學生思想政治教育之困境與對策研究[J].湖北社會科學，2013，02（08）：183-185.

[4]張勝華.英語口語技能大賽視角下的高職英語口語教學改革探究——在口語教學中培養(yǎng)學生的批判性思維能力[J].英語廣場，2016，02（03）：79-81.

[5]龐亞美.技能競賽對高職英語教學改革的啟發(fā)——以高職高專實用英語口語大賽為例[J].鄭州鐵路職業(yè)技術學院學報，2015，04（05）：98-100.