黃李++王曉燕

【摘要】近年來(lái)，在信息化環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式影響了我們的教育改革。本文通過(guò)探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語(yǔ)課堂實(shí)踐過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)及其面臨的挑戰(zhàn)，提出了適合我們高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求的措施，以期轉(zhuǎn)變高職英語(yǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0016-01

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂“Flipped Classroom”作為一種新興的教學(xué)模式，在教育界引起了強(qiáng)烈的關(guān)注和反響。并在教育者的不斷探索中加以完善。國(guó)內(nèi)外已有的翻轉(zhuǎn)課堂的研究，主要是基于大學(xué)各學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建，但是鮮有高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模型研究，這是目前翻轉(zhuǎn)課堂模式研究方面的缺陷。高職學(xué)生專注于技能的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，英語(yǔ)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，對(duì)今后技能的進(jìn)一步深造有很大的阻礙作用，怎樣提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，相較于本科生，高職學(xué)生更需要找到一種有效地英語(yǔ)教學(xué)模式。本文立足于高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，力求構(gòu)建出適合高職英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂新模型，提高高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、何謂“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程一般是教師課前制作講解視頻，通常是大概3-5分鐘的微課，翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容要設(shè)計(jì)好，內(nèi)容一定要是有用的、能夠讓學(xué)生發(fā)生興趣的，能夠點(diǎn)化其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)其素質(zhì)的有用的東西。設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的任務(wù)，然后將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)課下觀看微課視頻，記錄視頻學(xué)習(xí)過(guò)程的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)論壇、QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)公眾平臺(tái)與同學(xué)互動(dòng)交流或在課堂上師生面對(duì)面共同交流解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)在的學(xué)生都是誕生于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的90后，與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂更受他們的青睞。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂借助了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過(guò)觀看微課視頻學(xué)習(xí)，照顧到了學(xué)生的特性和個(gè)體差異，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與偏重知識(shí)講授的傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂最大限度地為學(xué)生提供了寬松自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)量，也可以面對(duì)面詢問(wèn)老師或同學(xué)以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.有利于融洽師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，取而代之的是“參與式”教學(xué)，師生交流多了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果也達(dá)到了。翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)了師生間、生生間的互動(dòng)交流。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的挑戰(zhàn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平兩級(jí)分化相當(dāng)嚴(yán)重，大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就更差。課堂上認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)講的學(xué)生都屈指可數(shù)，因此，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有一定的難度。

2. 教師的信息技術(shù)水平

高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，如何提高微課的趣味性和相關(guān)性對(duì)教師來(lái)說(shuō)就變得尤為重要。微課雖然不是教學(xué)展示，但卻是精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料。精當(dāng)?shù)倪x材和教學(xué)設(shè)計(jì)是做好微課、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)術(shù)性保證。微課的制作必須做到生動(dòng)形象、要點(diǎn)清晰，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。因此，如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待改變

以筆試為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式無(wú)法有效衡量學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂還涉及到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力等其他方面。教師應(yīng)考慮學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合評(píng)價(jià)。要推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，就要打破現(xiàn)有的誰(shuí)是教師，就由誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程總，可以觀看自己的任課老師的視頻，也可以觀看其他老師的相關(guān)視頻，只要能夠順利通過(guò)學(xué)習(xí)，都應(yīng)該算通過(guò)該門課程，都應(yīng)該拿到學(xué)分。因此，在教學(xué)體制上要做好調(diào)整。從某種方面上講，翻轉(zhuǎn)需要學(xué)校行政管理上，如教務(wù)部門的支持。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂具有很多傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，能夠有效彌補(bǔ)高校現(xiàn)行教學(xué)模式中所存在的某些弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為我們的教學(xué)改革帶來(lái)了新思路、新方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)。但這種教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)中存在一定的缺陷和局限，不能盲目地照搬照套、完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一定要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求和情況，最大程度地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，最終實(shí)現(xiàn)適合本土化、本?；母呗氂⒄Z(yǔ)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，真正做到退教還學(xué)。

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