薛云紅+喻凡+方芳

【摘要】經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)科劃分上橫跨多個(gè)專業(yè)，把不同專業(yè)、不同學(xué)科的不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，促進(jìn)專業(yè)交叉融合。本文在我校開(kāi)展跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探討綜合實(shí)訓(xùn)的必要性、教學(xué)組織方式、教學(xué)內(nèi)容和考核體系，有利于我校經(jīng)管類跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)的組織和開(kāi)展，完善教學(xué)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】跨專業(yè) 綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)組織

【基金項(xiàng)目】本論文獲得云南財(cái)經(jīng)大學(xué)科研基金教學(xué)研究項(xiàng)目“經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織的研究”資助，項(xiàng)目號(hào)：YC2015C07。

【中圖分類號(hào)】F0-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0075-02

一、經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開(kāi)展的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》提出：高等教育要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合；重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求越來(lái)越趨向于創(chuàng)新型、復(fù)合型，學(xué)生不但要精通專業(yè)，具備勝任本專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需能力，還需要具備從事相近、相關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是綜合應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。但是由于經(jīng)管類工作崗位的特殊性，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生業(yè)務(wù)部門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)受到諸多限制，很難開(kāi)展，所以校內(nèi)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)就顯得尤為重要。多年來(lái)，高校實(shí)訓(xùn)基本上是以本專業(yè)為依托開(kāi)展的單專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，側(cè)重專業(yè)縱深，而對(duì)于橫向拓展的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重不足[1]。實(shí)訓(xùn)形式單一，脫離經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際的工作環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將各個(gè)專業(yè)涉及到的上下游崗位串聯(lián)起來(lái)，無(wú)法形成立體化的知識(shí)和能力。因此，跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。本文以云南財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，就如何組織經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行研究和探討。

二、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)簡(jiǎn)介

云南財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)管類跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)，遵循“把社會(huì)搬進(jìn)校園”的思路，在信息技術(shù)支撐下的仿真現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)環(huán)境下，借鑒模擬軍事演習(xí)的設(shè)計(jì)思路，以仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、管理模式和票據(jù)單證為載體[2]，虛擬幾十個(gè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，數(shù)百個(gè)崗位和角色，提供大量的訓(xùn)練任務(wù)，按照現(xiàn)實(shí)工作崗位要求，學(xué)生在其中仿真企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理和模擬工作。平臺(tái)攬括主體企業(yè)、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)和商務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)。主體企業(yè)由若干同一行業(yè)的生產(chǎn)制造企業(yè)組成，公共服務(wù)機(jī)構(gòu)包括商局、稅務(wù)局、海關(guān)、招投標(biāo)中心、認(rèn)證中心、人才交流中心、銀行等，商務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)包括供應(yīng)商、貿(mào)易公司、客戶、物流公司、租賃公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。在學(xué)生開(kāi)展企業(yè)運(yùn)營(yíng)決策的同時(shí)，與虛擬環(huán)境中的不同組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行交互作用和影響，各個(gè)部門進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)，形成模擬一個(gè)真實(shí)的小社會(huì)，學(xué)生可以“真實(shí)”地工作，產(chǎn)生“沉浸”于真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。

綜合實(shí)訓(xùn)采用流程整體性與對(duì)抗性相結(jié)合的方式展開(kāi)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況，從多個(gè)角度分析企業(yè)的內(nèi)外部資源以及優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，制定企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略決策；協(xié)作開(kāi)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理及社會(huì)服務(wù)的相關(guān)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)涉及供應(yīng)鏈、生產(chǎn)鏈、價(jià)值鏈等各個(gè)環(huán)節(jié)的核心流程[3]，將政府機(jī)構(gòu)、制造行業(yè)、金融行業(yè)、公共服務(wù)等有機(jī)銜接。學(xué)生的運(yùn)營(yíng)對(duì)抗和合作過(guò)程成為教學(xué)活動(dòng)的中心，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，到各崗位業(yè)務(wù)處理的多角色互動(dòng)式體驗(yàn)，營(yíng)造出競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，讓學(xué)生提前感受到“商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”。通過(guò)角色扮演在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中體驗(yàn)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗中思考，在業(yè)務(wù)操作行動(dòng)中認(rèn)知，在團(tuán)隊(duì)合作組織中協(xié)同?？鐚I(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在學(xué)科上橫跨多個(gè)專業(yè)，通過(guò)專業(yè)交叉融合，促進(jìn)了理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，豐富了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展了思維。

三、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織

1.教學(xué)安排

跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)安排在第七學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)基本修完本科階段的理論課程，具備所需的知識(shí)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)課程分為必修課和選修課，必修課涉及工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、人力資源管理、行政管理、物流管理、旅游管理、國(guó)際貿(mào)易、金融學(xué)、金融工程、財(cái)政學(xué)、稅收學(xué)等經(jīng)管類專業(yè)，4個(gè)學(xué)分，72學(xué)時(shí)；選修課安排3個(gè)學(xué)分，共54學(xué)時(shí)，面向全校經(jīng)管類以外的所有專業(yè)開(kāi)設(shè)。

2.設(shè)計(jì)靈活合理的組織結(jié)構(gòu)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)可以容納60-360個(gè)學(xué)生同時(shí)參加實(shí)訓(xùn)，在組織過(guò)程中，教學(xué)班級(jí)由不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生構(gòu)成，每次參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生人數(shù)不一樣，且專業(yè)背景不一樣，因此需要根據(jù)參訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)環(huán)境中的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，并根據(jù)參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生的人數(shù)和專業(yè)背景設(shè)計(jì)不同企業(yè)和機(jī)構(gòu)的數(shù)量及企業(yè)內(nèi)部的崗位數(shù)，并確定各崗位的職責(zé)范圍、工作流程、各級(jí)之間的協(xié)作關(guān)系等，設(shè)計(jì)靈活、合理的組織架構(gòu)。學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)競(jìng)聘崗位，打破了自然班界限，同一企業(yè)的人員來(lái)自于不同的專業(yè)，有利于不同專業(yè)知識(shí)的融合，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的群體。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，并以跨專業(yè)平臺(tái)的流程為依據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)涉及企業(yè)為新創(chuàng)立的企業(yè)，從團(tuán)隊(duì)組建、公司注冊(cè)到公司經(jīng)營(yíng)的整個(gè)過(guò)程，其他服務(wù)單位或機(jī)構(gòu)為企業(yè)提供服務(wù)并實(shí)施監(jiān)督。教學(xué)內(nèi)容包含以下方面：

（1）團(tuán)隊(duì)組建：根據(jù)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)，明確公司和機(jī)構(gòu)數(shù)量，招聘單位負(fù)責(zé)人，單位負(fù)責(zé)人根據(jù)單位的工作實(shí)際，制定出人員招聘計(jì)劃，招聘本單位員工并對(duì)其進(jìn)行分工。

（2）公司注冊(cè)：了解企業(yè)登記注冊(cè)的一般性條件，準(zhǔn)備相關(guān)文件和登記注冊(cè)的程序，熟悉注冊(cè)具體業(yè)務(wù)的辦理，進(jìn)行內(nèi)部分工協(xié)作，準(zhǔn)備有關(guān)文件，了解企業(yè)法律形式、企業(yè)登記方面的知識(shí)，實(shí)地操作辦理相關(guān)手續(xù)；運(yùn)用有關(guān)專業(yè)知識(shí)制定公司長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)，認(rèn)識(shí)公司戰(zhàn)略規(guī)劃和目標(biāo)在企業(yè)發(fā)展中的重要意義，制作商業(yè)機(jī)會(huì)書(shū)，做好運(yùn)營(yíng)前的準(zhǔn)備工作等。

（3）經(jīng)營(yíng)模擬階段：各企業(yè)按照工作職責(zé)要求，處理在工作中遇到的各種業(yè)務(wù)和問(wèn)題，各服務(wù)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)服務(wù)，完成若干季度的仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作。在以生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)為中心的政務(wù)服務(wù)、生產(chǎn)性服務(wù)、公共服務(wù)、外包服務(wù)相互交織的仿真綜合業(yè)務(wù)下，豐富仿真企業(yè)經(jīng)營(yíng)與仿真服務(wù)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)種類，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與制造企業(yè)發(fā)生錯(cuò)綜復(fù)雜的往來(lái)關(guān)系，既有監(jiān)管又有服務(wù)，既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的高度整合的網(wǎng)狀仿真綜合實(shí)習(xí)。把不同專業(yè)、不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，使學(xué)生受到系統(tǒng)的、完整的、深入的專業(yè)能力鍛煉與應(yīng)用。

（4）實(shí)訓(xùn)總結(jié)：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，整理模擬實(shí)戰(zhàn)階段的模擬經(jīng)營(yíng)原始單據(jù)、憑證及其他資料，實(shí)訓(xùn)成果資料歸檔。召開(kāi)全體實(shí)訓(xùn)人員總結(jié)大會(huì)，指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總結(jié)、公司總結(jié)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

4.建立考核體系

考核是檢查教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段之一。因此，考核既要考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，更要考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力[4]。跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的特殊性決定了考核評(píng)價(jià)的綜合性，將教師考核與學(xué)生自我考核相結(jié)合，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)考核與個(gè)人考核相結(jié)合，日常表現(xiàn)考核與工作業(yè)績(jī)考核相結(jié)合[5]，履行崗位職責(zé)考核與突出表現(xiàn)考核相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)庫(kù)建立評(píng)價(jià)方案，從經(jīng)營(yíng)決策、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)、管理制度、團(tuán)隊(duì)精神、溝通交流、分工協(xié)作、業(yè)務(wù)完成、公司績(jī)效、資料管理、經(jīng)營(yíng)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、出勤率、個(gè)人表現(xiàn)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)在學(xué)科劃分上橫跨多個(gè)專業(yè)，將團(tuán)隊(duì)管理、戰(zhàn)略決策、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理、信息管理、金融學(xué)等多專業(yè)、多學(xué)科交叉融合，把不同專業(yè)、不同學(xué)科的不同課程的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，突破了各學(xué)科專業(yè)在人才培養(yǎng)中各自為戰(zhàn)的局面，成為聯(lián)系各學(xué)科、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的橋梁與紐帶[6]，實(shí)現(xiàn)資源整合、專業(yè)融合。開(kāi)展跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)全部過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生全面實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，做到學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)仿真的實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)了學(xué)生從事相關(guān)或相近專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的職業(yè)綜合技能，為學(xué)生了解企業(yè)，適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供了有利的條件?？傊鐚I(yè)實(shí)訓(xùn)作為一種新型實(shí)踐教學(xué)模式，有利于學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境，拓寬知識(shí)背景，促進(jìn)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，提高業(yè)務(wù)處理能力、決策能力、執(zhí)行能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

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