梁劍輝

【摘要】結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開闡述，并通過舉例說明了一些師生互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)的方法，以及提出了具體的教學(xué)建議，具有一定的理論交流及教學(xué)實(shí)踐參考意義。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0079-02

創(chuàng)新教育是一個(gè)永恒的主題，教育的創(chuàng)新是這一永恒主題的實(shí)踐。教育的創(chuàng)新既是教育自身發(fā)展的過程，也是創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的過程。課程改革是教育創(chuàng)新的一種形態(tài)，它既是教育的創(chuàng)新舉措，又是創(chuàng)新教育的載體。我們每一位教師，只有以飽滿的創(chuàng)新精神，積極投入到課程改革的實(shí)踐中去，才能推動(dòng)創(chuàng)新教育的進(jìn)程。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行探求，這是引發(fā)他們創(chuàng)新意識(shí)的前提

讓學(xué)生自行探求知識(shí)，意在讓學(xué)生自行地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自行分析問題，解決問題，得出結(jié)論；自行將規(guī)律應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去消化理解知識(shí)，進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，讓他們帶著一種渴望、一種欲望、一種急切達(dá)到目的的心理，無拘無束地在數(shù)學(xué)氛圍中暢想、探求，充分的聯(lián)想、想象，發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的操作技能，綜合鍛煉自己的各種能力，在此，教師要不失時(shí)機(jī)地誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、控制學(xué)生探求的方向。

數(shù)學(xué)觀念與意識(shí)的培養(yǎng)也一樣離不開現(xiàn)實(shí)情景，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來觀察分析問題，通過“問題情景——建立數(shù)學(xué)模型——解釋、應(yīng)用和拓展”的學(xué)習(xí)過程，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀念與意識(shí)。通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問題情景，激發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來思考問題，在自主探索和合作交流的過程中建立并求解數(shù)學(xué)模型，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、認(rèn)真挖掘教材潛力，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的契機(jī)

教材中的許多內(nèi)容是很典型的，如何挖掘這些內(nèi)容，體現(xiàn)出教師對(duì)教材鉆研的程度。通過對(duì)典型內(nèi)容和方法的挖掘，可以使知識(shí)不斷向橫、縱兩個(gè)方向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，從而在原有的基礎(chǔ)上，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的目的。教材中有些概念與例題，內(nèi)涵豐富，對(duì)此類問題，我們要引導(dǎo)學(xué)生，從各個(gè)不同側(cè)面分析、觀察、揭露其本質(zhì)特征，并進(jìn)行引申、拓廣，在揭露、引申、拓廣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之路時(shí)說：“成功的秘訣在于興趣”?？梢?，興趣是創(chuàng)造思維活動(dòng)成功的先導(dǎo)。一個(gè)人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對(duì)所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。積極的學(xué)習(xí)興趣，能對(duì)人的實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力作用。故此，課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)、開發(fā)、利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已成為教育界普遍關(guān)注的問題，也是每位教師必須研究、改進(jìn)教學(xué)藝術(shù)、方法的一個(gè)重要課題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在諸多的學(xué)科中都有其不同的特點(diǎn)，而對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科卻有著更大的難度。他們面對(duì)的多是枯燥的公式和繁雜的數(shù)字，如何把他們導(dǎo)入數(shù)學(xué)這一高深的殿堂、這一淵博的大海呢？我有如下幾點(diǎn)體會(huì)和建議：

1.導(dǎo)入布疑，誘發(fā)興趣

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的，而學(xué)生的思維是否踴躍，主要取決于他們是否有解決問題的興趣。初中學(xué)生正處于心理發(fā)展階段的學(xué)齡中期，他們的行為常受興趣所支配。因此，教師在課堂中要善于導(dǎo)入布疑，則能誘導(dǎo)他們這種天賦的好奇心，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如我在學(xué)習(xí)幾何的引言中，這樣向?qū)W生提出問題：我們?cè)趬ι厢斈緱l時(shí)，為什么至少要釘兩個(gè)釘子？房屋的人字梁為什么要做成三角形？誰能不上樓而測(cè)得樓高？不過河而測(cè)得河寬？……。學(xué)生面面相視，產(chǎn)生疑惑?？蛇@時(shí)，教師說：“這些都能用我們將要學(xué)的幾何知識(shí)來解決?！边@樣，使學(xué)生渴求知識(shí)的愿望，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的自覺性。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生積極思維，點(diǎn)燃學(xué)生積極思維的火花。例如在《線段的大小比較》的教學(xué)中，我讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)上表演，看誰的個(gè)兒高？（注意讓全體學(xué)生觀察）然后讓全體學(xué)生拿出事先預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好的兩條線繩，比較一下兩條線繩的長(zhǎng)短。在學(xué)生做好比較之后我提出問題：若我們把“兩個(gè)學(xué)生”、“兩條線繩”看成兩條線段，同學(xué)們?cè)囅胍幌拢涸鯓颖容^兩條線短的長(zhǎng)短？由于問題富有趣味性、實(shí)踐性，學(xué)生頓時(shí)活躍起來，憑自己的自覺觀察、想象，踴躍回答所提出的問題。我及時(shí)點(diǎn)題：這就是我們今天研究的課題《線段的大小比較》。這樣，使學(xué)生一開始就對(duì)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地啟發(fā)積極的思維。這對(duì)一個(gè)初學(xué)幾何的初一學(xué)生來說，無論是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，還是培養(yǎng)學(xué)生的深刻性都是有意義的。

3.巧設(shè)懸念，提高興趣

陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問?！币惶端浪?，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪，可謂一石擊起千層浪。教師在教學(xué)時(shí)要巧設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。如我在講有理數(shù)減法時(shí)，可先問學(xué)生：“8-5=？”，學(xué)生會(huì)感到老師的提問可笑，情緒開始興奮。這時(shí)老師馬上又問：“5-8=？”學(xué)生的議論馬上停止，開始積極思維，急于想知道結(jié)果。這時(shí)老師指出：“這就是本課要解決的問題。”這樣，促進(jìn)了他們的求知欲，調(diào)動(dòng)起他們的積極主動(dòng)性，讓他們能帶著迫切的心情，有目的地學(xué)，從而能力就得到了培養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、調(diào)查，學(xué)生獲得了足夠的信息和感受，我們要及時(shí)引導(dǎo)他們借助比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、想象等思維方法，對(duì)獲取的事實(shí)進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里地加工處理，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生研究討論，尋找規(guī)律，要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，把觀察到的情況、參觀后的感受等相互交流，相互補(bǔ)充，使各自分散地發(fā)現(xiàn)，變成集體的共同財(cái)富，從而揭示事物的本質(zhì)規(guī)律，得到科學(xué)的結(jié)論，使他們學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中得到驗(yàn)證和鞏固，創(chuàng)造靈感受到激發(fā)，創(chuàng)新發(fā)明能力得到培養(yǎng)、完善和提高。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)素質(zhì)教育的要求。啟迪學(xué)生思維的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。作為一名數(shù)學(xué)教師，我堅(jiān)信，只要解放思想，更新觀念，勇于開拓創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這片沃土一定會(huì)綻放出絢麗的創(chuàng)造教育之花，獲得豐碩的創(chuàng)造教育之果！