張紅衛(wèi)

【摘要】“課改”理念下的課堂教學提出平等合作與交流相互理解轉(zhuǎn)變角色等看法，尋求師生間的教與學的相互促進。

【關(guān)鍵詞】師生互動 主體 主導

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0108-01

《新課程標準》的基本理念指出：教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者。要使師生互動這一理念真正內(nèi)化到課堂教學方式中，我們必須明白不僅要交給學生知識還要給學生獲得知識的方法。數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，這就決定了學習數(shù)學有一定的難度性。在課堂教學中開發(fā)學生大腦智力，引導學生數(shù)學思維更要求師生間有充分的交流與合作，因而師生互動也表現(xiàn)得更加突出。從以下幾個方面來探討數(shù)學課堂師生互動。

一、師生互動應(yīng)建立在師生間相互理解的基礎(chǔ)上，做到情感上的互動

數(shù)學課相對于其它課來說理論性強，學起來比較枯燥，所以應(yīng)在情感方面產(chǎn)生互動，動之以情，形成良好的師生關(guān)系，達到情感交融從而調(diào)動學生學習的積極性，形成互動的原動力。

首先，老師應(yīng)真正愛護、關(guān)心學生，欣賞學生。我雖然不是班主任，但對每一位學生我都會從其班主任的資料，從其他老師的交談中，從與學生的溝通中都盡可能的了解他的家庭生活、學習情況。我也會抽時間與學生多溝通交流，讓他們感到老師怎么這么關(guān)注我，從內(nèi)心想到老師成為朋友，上好他所教的科目。

其次，不關(guān)是優(yōu)等生還是后進生，教師要尊重每一位學生，尊重學生就要平等民主，根據(jù)學生不同的特點，挖掘每一位學生的潛力，調(diào)動每一位學生的積極性。因為只有平等參與，師生間才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束的交流互動。

二、在課堂教學中，做到有效教學互動

據(jù)我所知：多數(shù)數(shù)學老師在時間中的互動形式主要有：①提問，即教學中一問一答，教師提問，學生思考回答；②多提問，一節(jié)課不間斷的提問，道黑板做題，力求照顧道全體學生；③多討論，教師提出一個為題后，讓學生分組討論，然后小組代表發(fā)言。這些形式是所有教師通常用到的形式，易于操作，實用性強，但我認為還可以從以下幾點實施有效的師生互動。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提供互動探究的條件，設(shè)計新穎有趣的導課形式。

例如：七年級教材（上冊）<一元一次方程的解法—去分母>，先讓學生觀看保存在英國倫敦博物館一部極其珍貴的文物——紙莎草文書。既引發(fā)學生學習的積極性，又讓學生體會到數(shù)學研究在歷史中的重要作用。

還可以故事引入，游戲引入，或設(shè)置懸念或聯(lián)系生活實際等形式激發(fā)學生的學習興趣，從而形成良好的師生互動的氛圍。

（2）把握良好的師生互動的時機。

在需要探究時進行互動。心理學表明，人對“一知半解”的事物更容易產(chǎn)生探究的欲望。教師可利用學生的這一心理引發(fā)互動。如“同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角的教學，學生在分析角是由哪兩條直線被哪一條所截形成時是個難點，我引導學生從形式上觀察他們與英語字母能否有一定的類似點，設(shè)計了一下互動過程：猜一猜∠1與∠2是同位角，它們類似于哪個英文字母？學生就在下面與同桌，小組內(nèi)仔細觀察，大聲討論各抒己見。很快他們就得出結(jié)論：同位角的圖形特征——在形如字母“F”的圖形中有同位角。發(fā)現(xiàn)了這個小竅門，他們就很快得出：∠1與∠2是直線AB，CD被直線P所截形成的。同理：他們也很有興趣的得出：內(nèi)錯角形如字母“Z”，同旁內(nèi)角形如字母“N”。對他們快速正確的找出符合條件的角以及是如何形成的，再次利用學生對知識的疑惑“一知半解”，設(shè)置了有趣的問題，與學生進行有效的互動，幫助學生深入的理解和掌握所學知識。

另外，教師在學生對知識困惑時，在學生產(chǎn)生錯誤時進行有效的師生互動能產(chǎn)生較好的效果。

（3）課堂上引導學生合作探究，促進生生合作。

師生互動并不是僅僅指教師與學生的交流與溝通，它也應(yīng)該包括教師組織下的學生合作學習。小組學習是課堂教學中生生互動的一種有效渠道，在小組中，學生不僅是玩的小伙伴關(guān)系，還是學習的合作伙伴關(guān)系，不僅使學生學習的主動性得到發(fā)揮，而且在相互幫助、檢查、鼓勵中得到提高。

學生與學生之間的合作學習為學生學習提供了寬松和充分的學習環(huán)境，使學生減輕了害怕說錯的心理壓力，發(fā)言機會也多于師生交流，使學生體驗到合作的樂趣，增強了團隊合作意識。

（4）采取措施，促進學生自主學習。

學生學習教學的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。學生可以根據(jù)已有的知識和學習水平，自己去自學、去發(fā)現(xiàn)、去在創(chuàng)造。例如：七年級下冊第九章《不等式與不等式組》 的第一節(jié)“不等式及其解集”，先讓閱讀第121—123頁的內(nèi)容，在自學的過程中要求學生熟記不等式、不等式的解、解集、解不等式、一元一次不等式的概念，教師再適時的引導，使學生掌握起有關(guān)的知識。

三、師生互動還應(yīng)徹底的改變師生的課堂角色

近幾年，我們農(nóng)村的初級中學，在新課程理念的引導下，絕大多數(shù)教師都在積極主動的嘗試探索新的教學理念和教學方法，這在很大程度上改變了過去“填鴨式”上課模式，能夠積極的問題情境，放手讓學生積極探究，在改變上課模式的同時，首先我們實現(xiàn)了教師思想和角色的轉(zhuǎn)變。

最好的教學是最適合學生發(fā)展的教學，了解學生、研究學生、分析學生、激勵學生，是教師永遠的工作，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

四、總結(jié)

總之，互動教學是一種師生之間雙向溝通的教學方法，就是把教學活動看作是師生之間進行的一種真誠，和諧的交往溝通，把教學過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教育學統(tǒng)一的活動過程。在這個發(fā)展過程中，要求學生積極參與和創(chuàng)造，學生是教學活動當中的主體，教師是教學活動的規(guī)劃者，使學生的組織者，是問題和資料的編寫者、提供者，教師給學生提供獨立思考，親身體驗的機會，使學生在親自實踐的過程中，體驗其中的樂趣與成就感。通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、同學互動，學習個體與教學中介的互動，強化人與社會的相互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學模式。