蔡坤旺

【摘要】激勵(lì)機(jī)制在班級(jí)管理中的應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生自主約束意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效手段。作為班主任，應(yīng)該綜合學(xué)生的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)以及生理等特點(diǎn)，創(chuàng)建適合本班學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，從而進(jìn)入到一個(gè)“你爭(zhēng)我趕”的自我約束狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)機(jī)制 班級(jí)管理 優(yōu)化對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）11-0209-01

引言

傳統(tǒng)的班級(jí)管理過(guò)于模式化，管理過(guò)程中班主任意志體現(xiàn)較為明顯，很大程度上忽視了學(xué)生本身的發(fā)展。而激勵(lì)機(jī)制下的班級(jí)管理，更加關(guān)注學(xué)生與班主任的交流，更加提倡學(xué)生自我管理與自我約束，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的學(xué)生自主管理的行為。合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能夠有效促進(jìn)班級(jí)管理優(yōu)化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、全面了解學(xué)生，奠定激勵(lì)基礎(chǔ)

班主任必須要明確一點(diǎn)，那就是班級(jí)管理的主體是學(xué)生，管理要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，這與教學(xué)活動(dòng)是相同的，必須要做到“因材施教”、“以生為本”。這就要求班主任要做好調(diào)研工作，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好等。從心理角度分析，初中生進(jìn)入了人生中第一個(gè)叛逆期，他們開(kāi)始漸漸有了自我意識(shí)，渴望被認(rèn)同、被肯定，相較于“命令性”的管理，適當(dāng)?shù)拇碳ず凸膭?lì)更加容易激發(fā)學(xué)生好勝心。班主任如果忽視了這一點(diǎn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。班主任與家長(zhǎng)溝通要及時(shí)，掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的感受和思想變化。班主任可以借助qq、微信等新媒體手段，私下和學(xué)生交流，拉近與學(xué)生的距離。這些方式首先是學(xué)生比較喜歡、比較容易接受的方式；其次，這種不直接面對(duì)面的方式，更加容易使學(xué)生打開(kāi)心扉，說(shuō)出自己一些內(nèi)心深處的想法，避免很多尷尬的情況出現(xiàn)。通過(guò)了解，奠定班級(jí)激勵(lì)管理的基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理狀態(tài)和管理的方向。

二、強(qiáng)化管理意識(shí)，創(chuàng)建激勵(lì)環(huán)境

在此基礎(chǔ)之上，班主任就需要依據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定合理的激勵(lì)目標(biāo)，讓學(xué)生知道自己以后需要努力的方向。

首先，激勵(lì)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。制定激勵(lì)目標(biāo)的時(shí)候，班主任要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。比如一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但自我規(guī)范的能力卻很突出，班主任就應(yīng)該為這些學(xué)生制定一些短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，在經(jīng)歷了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，看看他們的學(xué)習(xí)成果，并根據(jù)學(xué)習(xí)的成果對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)管理。

第二，激勵(lì)要關(guān)注整體與個(gè)體的關(guān)系。班主任還應(yīng)該注重學(xué)生的習(xí)慣激勵(lì)，激勵(lì)方式要多元化，包括語(yǔ)言激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等等。班主任要充分考慮到學(xué)生個(gè)體與整體的關(guān)系，合理、科學(xué)制定班級(jí)整體奮斗目標(biāo)，通過(guò)集體目標(biāo)激勵(lì)個(gè)體學(xué)生，讓原本處于“后面”的學(xué)生，逐漸向班級(jí)整體目標(biāo)靠攏。

第三，建立良好的激勵(lì)環(huán)境。良好的激勵(lì)環(huán)境包括健康的班風(fēng)班紀(jì)、和諧的師生關(guān)系、合理的班級(jí)干部選用等等，班主任要綜合這些要素，一同輔助激勵(lì)機(jī)制的開(kāi)展，為班級(jí)管理奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮榜樣作用，推行增加動(dòng)力

初中生善于模仿，具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，總是希望自己能夠被關(guān)注。如果班主任能夠針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，以其作為激勵(lì)的手段，往往能收到事半功倍的效果。

首先，要發(fā)揮班主任的榜樣示范作用。班主任本身要做到言傳身教，正所謂“學(xué)高為師，身正為范”就是這個(gè)道理。因此，班主任本身必須要嚴(yán)于律己，比如上課從不遲到，下課從不拖課，承諾學(xué)生的活動(dòng)要如期開(kāi)展等，這些行為教育要比口頭教育有效得多。

其次，要發(fā)揮學(xué)生的榜樣示范作用。班級(jí)中的幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生必然擁有自己的閃光點(diǎn)，擁有別人所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，比如有的學(xué)生自己特別愛(ài)干凈，他還會(huì)幫助老師打掃衛(wèi)生，幫助學(xué)生擦黑板；有的學(xué)生學(xué)習(xí)特別勤奮，雖然成績(jī)并不是最優(yōu)異的，但是他們卻是最努力的，努力比聰明更重要；還有的學(xué)生，從不遲到，從不早退等。這些優(yōu)點(diǎn)如果不被教師挖掘出來(lái)，學(xué)生本身可能也意識(shí)不到的，他們很可能因?yàn)樽约撼煽?jī)不如別人而感到自卑，感到灰心。如果教師能夠?qū)⑦@些閃光點(diǎn)充分挖掘出來(lái)，并適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，學(xué)生們都會(huì)向其看齊，形成你追我趕爭(zhēng)上游的班級(jí)氛圍，綜合素質(zhì)也會(huì)得到提高。

四、分層激勵(lì)表?yè)P(yáng)，增加激勵(lì)活力

學(xué)生個(gè)體之間存在客觀差異，這也就決定了班主任在班級(jí)管理要針對(duì)學(xué)生的差異采用分層激勵(lì)方式進(jìn)行。當(dāng)然，這里還需要考慮一個(gè)問(wèn)題，如果評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，是否又會(huì)讓學(xué)生之間存在不平衡的心理狀態(tài)呢？為解決好這一矛盾，在激勵(lì)機(jī)制實(shí)施的過(guò)程中，班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將學(xué)生分為不同的層次，并向?qū)W生說(shuō)明分層的目的。通過(guò)分層后實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，班主任將學(xué)生分為上、中、下三層，對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生以不同的激勵(lì)目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。當(dāng)下層學(xué)生達(dá)到該層的目標(biāo)后，將其調(diào)到中層，而如果中層學(xué)生沒(méi)有達(dá)到該層目標(biāo)，同樣會(huì)要被調(diào)到下層。在滾動(dòng)調(diào)整的過(guò)程中，要向?qū)W生說(shuō)明其中的緣由，并引導(dǎo)學(xué)生找出不足，以便學(xué)生能改進(jìn)。

五、全面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，完善激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制中評(píng)價(jià)鼓勵(lì)也是不可忽視的環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的評(píng)價(jià)要素，但是絕不是唯一的要素，班主任要從學(xué)生整體考量，綜合更方面要素進(jìn)行評(píng)價(jià)。在班級(jí)管理的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣是主要的參數(shù)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)習(xí)慣，如衛(wèi)生習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等也是不可忽視的因素。班主任要據(jù)此而制定出詳細(xì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)量化方式來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。這樣才能體現(xiàn)公平、公正、客觀的原則，也才能讓學(xué)生信服。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，班級(jí)管理中引入激勵(lì)機(jī)制，無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)管理的優(yōu)化和完善，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理思維，合理運(yùn)用激勵(lì)管理手段，從學(xué)生主體出發(fā)，推進(jìn)班級(jí)管理工作的完善，促進(jìn)學(xué)生自我約束與管理能力的進(jìn)步，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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