藍建國

【摘要】教師必須加大對農(nóng)村學(xué)生的德育教育力度，針對孩子的品德行為偏差和心理障礙問題，開展多種形式的德育教育。把德育融入課堂，培養(yǎng)孩子健康人格，教師要深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，了解他們的內(nèi)在需求，設(shè)計一些潛在課程，形成課內(nèi)、課外、校外一體化的“課堂生活”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 德育教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0216-02

以德為先是我國教育文明的一大特色，從事教育工作二十幾年來，在我心里留下的是份份收獲，縷縷驚喜，絲絲感動。但我最大的感受，卻是充實。如何做好班級德育教學(xué)，不斷適應(yīng)新形勢的需要，我的體會是：在教育教學(xué)工作中以“用心、理解、尊重、寬容、信任”貫穿始終，以此激發(fā)學(xué)生的進取心、責(zé)任感，讓努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強成為學(xué)生的自覺行動。

一、學(xué)校為學(xué)生營造健康的心理環(huán)境

完善學(xué)校相關(guān)功能，全面了解每個學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，關(guān)注學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題。把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上；注重留守學(xué)生的道德情操、審美情趣的教育；與學(xué)生溝通，彌補親情缺失；提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居、處理突發(fā)事件；善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，看到他們的閃光點，樹立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進。

二、以“用心”為切入點，架起與學(xué)生心靈之間的橋梁

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學(xué)生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。

（一）以愛心引領(lǐng)教學(xué)。對于小學(xué)生的年齡來說，正是他們在父母身邊撒嬌的年紀(jì)；正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)；正是他們好動、好玩的年紀(jì)。因此對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動，我應(yīng)該用一種“慈父”般的眼光去欣喜、去關(guān)注，欣賞他們的可愛，保護他們珍貴的童心。“愛的力量是無窮”，學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活，即使他們違反了紀(jì)律，嚴(yán)厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓學(xué)生明白：老師的批評是關(guān)心、是愛護………這樣，在“嚴(yán)師”面前學(xué)生就不會產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，進而理解老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠所至，金石為開，春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。

（二）以耐心轉(zhuǎn)化后進。俗話說：“十個指頭伸出有長短”。轉(zhuǎn)化后進生是老師都會遇到的問題。老師對他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心。班里有一個最令我頭痛的學(xué)生，他對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，老師不在身邊，他能交空白卷，平時就更不必說了。無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄（放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？），在一次偶然聽到“成功教育”法之后，我想，何不試一試呢？于是，我在提高他的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，千方百計地創(chuàng)設(shè)機會讓他獲得成功，細(xì)心注意他哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚。有哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗到了一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮?！?/p>

三、以“理解、尊重”為關(guān)鍵點，構(gòu)建師生溝通交流平臺

有人說：“最難走的路是心與心的路；最難跨越的距離是心與心的距離”。的確如此，尊重、理解每一位學(xué)生，是教師、更是班主任構(gòu)建好師生溝通交流平臺的前提，溝通消除隔閡，交流融化壁壘，給孩子一縷陽光，他們就會笑得燦爛。理解是什么？理解的動力就是想要去理解，因此我們現(xiàn)在不被理解，只因為我們還沒有站在理解的樹梢，去等候被理解；“理解就是你穿上那個人的鞋子，從他的角度去看他的世界”。那么我們教師可曾穿過一個不被理解的學(xué)生的鞋子呢？

我們班有個學(xué)生，性格內(nèi)向，思維遲鈍，剛開始的時候很不適應(yīng)，慢慢的大家都不和他玩。他也越來越沉默，自卑感越來越強，甚至不想上學(xué)。記得贊可夫說過：“個性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的、內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能?！庇谑牵蚁纫蟾改钙綍r多理解他，多鼓勵他說一說學(xué)校里的事，并要求父母認(rèn)真聆聽孩子的表達，尊重孩子對學(xué)習(xí)生活的見解，使他漸漸地敢于表現(xiàn)自己。同時，我在平常上課時不斷地用鼓勵、贊許的語言表揚他的點滴進步，只要有進步就一一給予肯定，讓他感受到老師的理解、尊重、溫和、親切。其次，我利用課間盡量與他交流，讓他獲得更多的安全感。我還鼓勵同學(xué)們多理解和尊重他，多與他玩，在玩的過程中讓外向的孩子帶動他活潑起來。經(jīng)過一段時間的交往，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不再排斥和他玩了，成績也在同學(xué)的幫助下有了顯著的提高。

四、以“寬容、信任”為支撐點，樹立德育教學(xué)新理念

寬容、信任，是師生一切活動的基礎(chǔ)。寬容學(xué)生是對學(xué)生的理解，是一種放得下的大度，是一種與人為善的觀念釋然，而寬容自己則是一種豁達、冷靜與理智，寬容自己并不是放縱自己。教師應(yīng)該學(xué)會寬容，學(xué)生應(yīng)該從教師身上學(xué)到寬容。多一些寬容就少一些心靈的隔膜；多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，就多一份友愛。作為教師來講，我覺得寬容就是在心理上接納學(xué)生，尤其是后進生。雖然要想做到寬容不是那么簡單，但是我們應(yīng)該盡自己最大的努力去做，從一點一滴做起，那樣離寬容就越來越近了。

五、身教重于言傳，實踐重于理論

“為人師表、教書育人”，主要是對教師道德品質(zhì)方面的規(guī)范。所有教師都應(yīng)堅持教書與育人相結(jié)合 ，既當(dāng)傳授知識的“精神之師”，更要做善于育人的“為人之師”要堅持言教與身教相結(jié)合，既注重言教，更注重身教，既體現(xiàn)真理的育人功能，更突出人格的育人作用。只有這樣教師才能在教學(xué)實踐中實現(xiàn)并升華自身的人生價值。

在堅持“用心、理解、尊重、寬容、信任”十字方針的同時，做為一名時刻跟學(xué)生處在一起，時刻影響孩子的小學(xué)老師，更必須做到身教重于言傳，以自己的模范行為、良好習(xí)慣去感染、影響學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生接受你、喜歡你、效仿你，這樣才會收到事半功倍的效果。