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【摘要】現(xiàn)如今，在新課改的影響下，小學(xué)教學(xué)開始進行了相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，因此教師在開展教學(xué)工作的過程中，就必須要采用有效的教學(xué)方法，這樣才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以主動參與到教學(xué)中去。在此影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取分層異步教學(xué)法就被提了出來，且對于此種教學(xué)方式來說，是以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點的，所以說是一種極為有效的教學(xué)方法?；诖吮疚尼槍υ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取分層異步教學(xué)法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分層異步教學(xué) 實施策略 研究分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0125-02

前言：由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師并沒有認(rèn)識到學(xué)生是存在差異性的，且在這種一視同仁教學(xué)模式的影響下，學(xué)生也存在著學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的現(xiàn)象。對于教師來說，由于在教學(xué)中，并沒有考慮到學(xué)生的實際情況，因此也就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到了打擊，在這種模式的長期影響下，學(xué)生也就不再愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識了。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層異步教學(xué)法的措施

將分層異步教學(xué)法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分良好的教學(xué)效果，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時從學(xué)生的實際數(shù)學(xué)水平上出發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心被調(diào)動起來，這樣也就可以促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。其次在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在利用分層異步教學(xué)法的過程中，應(yīng)當(dāng)要先綜合考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力等方面，同時教師還應(yīng)當(dāng)要對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中感受到教師的關(guān)懷與尊重，才能在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，這樣不僅增加了師生之間的交流，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。在分層異步教學(xué)中，教師要明確，尊重學(xué)生的主體性才是開展教學(xué)活動的中心，同時也是滿足教學(xué)要求的基本條件。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師過于注重自身的主體性，這樣在課堂中，學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了影響，最終也就使得教學(xué)的效果與質(zhì)量普遍不高。而在新課改的影響下，學(xué)生成為了課堂中的主人，也就參與到學(xué)習(xí)活動中去了，并與教師交流與溝通。且在這一教學(xué)模式中，學(xué)生可以進行相互合作，并在結(jié)合自身實際情況的基礎(chǔ)上提出問題，并參與到討論中去，通過這一過程，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，也就提高了學(xué)習(xí)的興趣[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層異步教學(xué)法的措施

（一）對學(xué)生進行分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取分層異步教學(xué)法首先就必須要做好對學(xué)生進行有效的分層，且在分層異步教學(xué)法中最為重要的環(huán)節(jié)就是進行分層，一般來說，教師在對學(xué)生進行分層的過程中，先對學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)興趣等方面有一個清楚的認(rèn)知，這樣才能根據(jù)學(xué)生的不同采取相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣也就可以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。同時教師還應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，這樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，才會讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用分層異步教學(xué)法的過程中，教師要明確學(xué)生的個體差異，綜合考慮到學(xué)生的各方面因素，這樣才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進行分層

由于學(xué)生在成長過程中，常常會受到多方面因素的影響，因此在學(xué)習(xí)的過程中，對于數(shù)學(xué)知識的接受上也存在一定的差別，所以在課堂教學(xué)中，教師如果只采用單一的教學(xué)模式，往往會讓一些學(xué)生難以掌握好數(shù)學(xué)知識，所以在開展教學(xué)活動的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力上的不同，為學(xué)生制定出有效的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能讓每一個學(xué)生都得到有效的發(fā)展，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)水平。在實際教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生創(chuàng)建出層次較低的目標(biāo)，在學(xué)生實現(xiàn)這一目標(biāo)以后，在為學(xué)生設(shè)置出更高層次的目標(biāo)，對于學(xué)生來說，在這種階段性目標(biāo)的影響下，也就可以通過不斷的努力來提高自身的數(shù)學(xué)水平。

（三）對課堂問題進行分層

在新課改的影響下，對于學(xué)生有了更為嚴(yán)格的要求，學(xué)生不僅要具備一定的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)當(dāng)要具備相應(yīng)的解決問題的能力， 這樣才能更好的學(xué)習(xí)知識。因此在實際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對學(xué)生的不同特點，設(shè)計出不同的問題，再此基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析與發(fā)展問題，從而可以高效的解決問題，這樣對于新學(xué)生來說，也就可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決與探究能力[2]。

（四）做好對學(xué)生的指導(dǎo)工作

在采用分層異步教學(xué)法的過程中，教師想要保證教學(xué)的效果與質(zhì)量，就必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況與特點等因素，對學(xué)生進行有針對性的教育，這樣才能幫助學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識，從而擴寬學(xué)生的知識層面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外在教學(xué)中，教師還要保證引導(dǎo)學(xué)生進行互動，通過學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的有效互動，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目標(biāo)，同時也可以讓學(xué)生主動練習(xí)，從而實現(xiàn)有效的進步與發(fā)展。此外通過將分層異步教學(xué)法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入分層異步教學(xué)法是具有實際意義的，因此教師要在新課改的影響下，積極運用好分層異步教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以主動參與到學(xué)習(xí)中去，保證教學(xué)活動的效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.淺析分層教學(xué)在職業(yè)中專英語教學(xué)中的運用[J]；吉林教育，2010，（01）：76-76

[2]康貽華.著眼差異性，教學(xué)巧分層——小數(shù)分層教學(xué)探微[J]；中小學(xué)電教（下半月），2008，（05）：72-73