侯鳳

【摘要】目前高中教學中，每門學科中都充分體現(xiàn)著生活化的特點，高中地理課堂教學也是如此，與實際生活密切聯(lián)系。地理這門課程是文科學科中難度比較大的，除了學科特點，教學、學習方式等的滯后，教學理念的不足使得高中地理教學與學生的生活嚴重脫離，地理課堂教學中缺少活力，學生的學習效果也不夠理想。隨著新課改的不斷推進，人們逐漸重視生活化教學手段在地理教學中的重要作用，因此要努力實現(xiàn)生活化的高中地理教學。本文就高中地理課堂教學生活化實踐策略進行分析和研究。

【關鍵詞】高中地理 課堂教學 生活化實踐策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0129-01

現(xiàn)階段，地理課堂教學改革不斷推進，地理教學中如果加入生活化的教學內(nèi)容，實現(xiàn)“生活即教育”的理念，能夠滿足素質(zhì)教育的實際需要，并且通過學生熟悉的生活化的教學形式以及內(nèi)容，能夠體現(xiàn)出地理知識是來源于實際生活，同時為實際生活服務的。因此教師在高中地理教學中應努力創(chuàng)設生活化的教學情境，讓地理知識回歸生活，促進地理教學效果的順利實現(xiàn)。

一、確定生活化的教學目標，滿足學生發(fā)展需要

在高中地理教學中，教學目標是教學的開始，也是教學最終的回歸點，教學目標的設計對于教學過程、教學方法等都是有一定影響的。要評價一節(jié)課是否成功主要看教學目標是否順利實現(xiàn)，目標達成的方式是不是科學合理。在高中地理生活化教學的過程中，教學目標的設計是十分關鍵和重要的，因此需要教師科學的研究高中地理課程目標，對地理教材進行細致的分析，尋找與教材相關的素材，促進生活化教學目標的順利實現(xiàn)。

例如在學習《地球運動的基本形式──自轉和公轉》，通過對課程以及學生情況進行分析，明確教學目標：

（1）基礎知識目標

通過學習能夠使學生明確地球自轉和公轉及其方向、周期、軌道、速度等；知道兩種基本運動形式的區(qū)別，建立正確的概念；理解黃赤交角的形式及其導致的太陽直射點的周期性變化；了解恒星年與回歸年的區(qū)別與聯(lián)系。

（2）能力培養(yǎng)目標

能建立地球自轉、公轉、黃赤交角、太陽直射點回歸運動的空間模式；解釋地球處于遠日點和近日點的不同速度，用公轉速度解釋冬夏半年的長短；正確判斷二分二至；正確繪制太陽直射點的回歸周期以及二分二至時太陽直射點的位置。

（3）思想教育目標

樹立辯證的唯物主義宇宙觀，認識宇宙是運動的，運動是絕對的，靜止是相對的，運動與靜止是統(tǒng)一的；培養(yǎng)學生愛科學，學科學的志趣，用科學知識批判偽科學、反科學的觀點。[1]

二、創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

高中地理課程教學的不斷深入，使得教學理念也逐漸發(fā)生改變，在實際的教學過程中，需要突出學生的主體地位，將學生當做知識學習的探究者。高中地理課堂教學中，教師需要為學生營造問題空間，創(chuàng)設生活化的教學情境，將地理知識與實際生活密切聯(lián)系起來，提高學生地理學習的興趣，能夠進一步簡化難度比較大的知識，使學生能夠以輕松地姿態(tài)學習地理知識。

教師在為學生創(chuàng)設教學情境時可以使用多樣化的方法，引入一些相關的地理小品、視頻、實地調(diào)查獲得的資料等，對這些內(nèi)容進行加工整理，使其與教材內(nèi)容密切聯(lián)系起來，與教學目標相結合，解決好難度比較大的知識點。材料的選擇需要緊靠生活實際，不能超出學生的實際認知水平和能力。

例如在學習《工業(yè)區(qū)位因素與工業(yè)地域聯(lián)系》時，由于學生還沒有進入到是中，對于工業(yè)的相關知識了解不多，這時就需要教師先為學生介紹當?shù)氐墓I(yè)分布情況，分析數(shù)據(jù)信息[2]，讓學生對基本信息有所了解，再進行知識的講解，學生理解和接受起來就比較容易。

三、教學評價生活化，鞏固地理知識的學習

課堂教學評價生活化就是要對學生運用地理知識解決實際問題的能力進行考查，從而使學生更加關心自然、社會，教師應為學生設計一些貼近學生生活的題目，實現(xiàn)相對真實的情景創(chuàng)設，對學生的地理能力進行考察，明確學生的實際應用能力，讓學生學習到更多有用的地理知識。

例如在學習完《地球的運動》，教師就可以設計這樣的問題對學生的學習情況進行檢測。

（1）有一位建筑師，想要建造一座房子，房子四面的窗戶都對著北方，應當說這樣的房子是可能的，你認為應該建在（ ）

A.北極點上 B.赤道和0°經(jīng)線的交叉點上

C.南極點上 D.赤道和180°經(jīng)線的交叉點上

（2）我國南極科考隊在下列什么時間到南極考察合適（ ）

A.春節(jié)前后 B.五一前后

C.暑假期間 D.國慶節(jié)

將題目與學生生活相聯(lián)系，讓學生更加關注生活，促進地理學習水平的提升。[3]

四、結束語

實現(xiàn)高中地理課堂教學的生活化是地理教學改革發(fā)展的必然趨勢，生活化的地理課堂教學要求教學各個要素有機統(tǒng)一，實現(xiàn)教學目標、過程、評價等的生活化，使學生學習到更多的知識，促進能力水平的全面提升。

參考文獻：

[1]周洪兵.構建生活化地理課堂的策略研究[J].江蘇師范大學學報（教育科學版），2013，S2：78-81.

[2]沈艷杰.高中地理教學中生活化教學的基本策略[J].中國校外教育，2015，22：126.

[3]郭忠權.澆生活之水，綻放地理之花——談高中地理生活化教學[J].學周刊，2015，36：169.