李艷梅

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0187-01

作文難，難于上青天，這是許多學(xué)生的共識(shí)。撓頭搔耳，咬筆頭，終于寫完一篇作文交上來(lái)。老師不分晝夜，給五六十本作文修改、評(píng)語(yǔ)、打分，一點(diǎn)也不含糊。可是作文本發(fā)到學(xué)生手中后，許多學(xué)生對(duì)老師不分晝夜在作文本上圈點(diǎn)勾畫的行為，以及密密麻麻的批語(yǔ)并不太在意，他們隨意一看，就置之不理了。又有多少個(gè)學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真地揣摩，重新構(gòu)思，再寫作文？有時(shí)面對(duì)老師的作文講評(píng)，聽得云里霧里，似懂非懂。因?yàn)橛性S多學(xué)生不明白老師所寫、所講的評(píng)語(yǔ)的意思，或者不想弄明白評(píng)語(yǔ)是什么意思，只要又完成了一次作文就好了，寫作水平也談不上提高。

這種費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不見(jiàn)成效的作文評(píng)改法，讓多少語(yǔ)文老師一籌莫展。有沒(méi)有什么方法改變這一現(xiàn)狀呢？有一次無(wú)意中讀到葉圣陶先生話：“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！蔽沂芤娣藴\，想到課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“自主、合作、探究”地學(xué)習(xí)，那作文評(píng)改不是也可以“自主、合作、探究”嗎？一直以來(lái)，作文評(píng)改似乎都是老師一個(gè)人的事，學(xué)生只需要看看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)即可。如果學(xué)生能參與到作文評(píng)改中來(lái)，他們會(huì)覺(jué)得自己就像老師一樣，為了具備評(píng)改的條件，也會(huì)想方設(shè)法掌握評(píng)改作文的方法。寫作的興趣自然得到提高。在多次的互評(píng)互改中，他們會(huì)悟出一些寫作的規(guī)律，再寫作文時(shí)就可以得心應(yīng)手了。

為此，我們語(yǔ)文組開展了《初中生作文互評(píng)互改探究與實(shí)踐》課題研究活動(dòng)。在作文中教學(xué)的探究與實(shí)踐中，我嘗試了“作文互改互評(píng)分步走”的方法，一步步地激發(fā)學(xué)生們的互改互評(píng)作文的興趣，培養(yǎng)他們改評(píng)作文的能力，就為提高他們的寫作水平。

一、激發(fā)學(xué)生們的作文互評(píng)互改興趣。

在給學(xué)生評(píng)改作文前，我讓學(xué)生先揣摩兩聯(lián)詩(shī)句的用詞，一聯(lián)是賈島的“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”與“敲”哪一個(gè)字更好？一聯(lián)是王安石《泊船瓜州》中的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！庇谩熬G”好還是“吹”好？先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生分析為什么用“敲”“綠”更形象。并適時(shí)給學(xué)生講講“推敲”的故事，“推敲”后來(lái)用來(lái)比喻做文章或做事時(shí)，反復(fù)琢磨，反復(fù)斟酌。在作文中，也需要反復(fù)琢磨，反復(fù)斟酌，在修改中不斷提高。接著，我讓學(xué)生互評(píng)互改一小段文字，根據(jù)自己的看法，進(jìn)行修改，并寫上兩點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)和兩個(gè)建議?；ピu(píng)互改完成后，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的評(píng)改來(lái)修改文段，并把初稿和修改稿進(jìn)行比較，還張貼對(duì)照。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)修改后的文段有了明顯進(jìn)步。我一般都會(huì)給修改稿相當(dāng)高的分?jǐn)?shù)，也會(huì)給評(píng)改的同學(xué)高度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們充分感受到互評(píng)互改、自評(píng)自改的成功與樂(lè)趣。

二、讓學(xué)生掌握作文互評(píng)互改的方法。

學(xué)生產(chǎn)生了互評(píng)互改的興趣與欲望，還得“有法可依、有法可循”。讓學(xué)生掌握作文互改互評(píng)的方法，他們才樂(lè)于互改互評(píng)、學(xué)會(huì)互改互評(píng)、善于互改互評(píng)，也才能把互評(píng)互改進(jìn)行到底。

1.明確中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：先給學(xué)生一個(gè)總體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白怎樣的文章可算是好文章，好文章又分為幾個(gè)等次，給學(xué)生在腦海中樹立整體的批改意識(shí)和目標(biāo)。如：從文題、中心、內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、書面、字?jǐn)?shù)、標(biāo)點(diǎn)等方面確定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.明確作文互評(píng)互改的具體要求。

（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改什么。我列出作文要評(píng)改的內(nèi)容：中心思想、觀點(diǎn)和情感、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言技巧、文面（卷面﹑書寫﹑標(biāo)點(diǎn)﹑行款）、標(biāo)題等。并向?qū)W生介紹常用的評(píng)改符號(hào)：刪除號(hào)、換位號(hào)增補(bǔ)號(hào)、、錯(cuò)別字號(hào)、留空號(hào)、贊揚(yáng)號(hào)、保留號(hào)、后移號(hào)等。要求學(xué)生牢記這些符號(hào)，在作文評(píng)改中運(yùn)用起來(lái)。

（2）讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)什么進(jìn)行評(píng)改。我把作文評(píng)改的十條要求印發(fā)給學(xué)生，這十條要求包括：格式（標(biāo)題位置、首尾行數(shù)、段落開頭、段落數(shù)目、全文字?jǐn)?shù)）的要求、卷面整潔、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文章的中心、文章的選材、文章的結(jié)構(gòu)、層次、過(guò)渡、開頭和結(jié)尾、表達(dá)方式、文章的語(yǔ)言等。每一條要求都符有細(xì)則，讓學(xué)生一一對(duì)照，嚴(yán)格評(píng)改。

三、互評(píng)互改實(shí)踐，共同進(jìn)步。

我把全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每組由6至7名學(xué)生組成，其中分別有好、中、差三個(gè)等次的學(xué)生。在作文互評(píng)互改時(shí)，組里的成員要相互協(xié)作，如格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等比較容易的一般學(xué)生都可以用相應(yīng)的符號(hào)在文中標(biāo)示出來(lái)。而文章的中心、選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言等，對(duì)寫作困難的學(xué)生就有些無(wú)從下手了，這時(shí)候就得由平時(shí)寫作較好的同學(xué)來(lái)協(xié)助評(píng)改，進(jìn)行旁批、眉批，寫上總評(píng)。有疑難的問(wèn)題小組成員間可以相互討論分析。寫作困難的學(xué)生在相互協(xié)助中，體驗(yàn)到自己的力量；寫作較好的學(xué)生在幫助寫作困難同學(xué)過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的改評(píng)水平。同時(shí)，在學(xué)生互評(píng)互改過(guò)程中，我也會(huì)巡回輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)程中遇到有各種疑難問(wèn)題，指導(dǎo)擬寫評(píng)語(yǔ)，另一方面隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于典型問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論。學(xué)生互改互評(píng)，讓學(xué)生各方面的能力都有提高。

四、展示評(píng)改成果，體會(huì)成功喜悅。

評(píng)改結(jié)束后，我讓每個(gè)小組推薦評(píng)改好了的優(yōu)秀文章，進(jìn)行展示。小組代表一邊投影，一邊朗讀文章并講述評(píng)改理由。其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)評(píng)改看法，比如評(píng)改是不是恰當(dāng)、評(píng)語(yǔ)是不是中肯，得分是不是合理。我也會(huì)適時(shí)點(diǎn)評(píng)，主要是肯定小組的意見(jiàn)，抓住文章及評(píng)改意見(jiàn)的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在抒寫真情實(shí)感作文的同時(shí)，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想象和創(chuàng)新。

五、自評(píng)自改，自我完善。

掌握了互評(píng)互改的方法和步驟后，我又倡導(dǎo)學(xué)生拿回自己的作文進(jìn)行自評(píng)自改。要求他們根據(jù)其他同學(xué)的評(píng)改和所給的建議，自己結(jié)合新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)修改作文，也可以對(duì)其他同學(xué)的評(píng)改批注上不同的看法，最終形成修訂稿。這樣一來(lái)，不僅能讓學(xué)生熟識(shí)評(píng)改作文的方法，也能練就一雙慧眼，辨別出一篇作文的“是非曲直”。

六、老師再評(píng)，佳作傳閱。

學(xué)生自評(píng)自改后形成的修訂稿，我會(huì)收起來(lái)一一評(píng)閱。發(fā)放給學(xué)生時(shí)，組與組交換閱讀，讓學(xué)生反復(fù)欣賞比較，借鑒學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生不吝惜自己的贊揚(yáng)，對(duì)小作者說(shuō)出自己的贊美和肯定。還讓小組長(zhǎng)把本組的佳作訂成冊(cè)，供同學(xué)們平時(shí)翻閱。這樣學(xué)生成就感就不言而喻了，對(duì)作文的興趣會(huì)逐漸加濃，也會(huì)激發(fā)寫作欲望。

寫作水平的提高過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，通過(guò)幾次的作文互評(píng)互改就想有立竿見(jiàn)影的效果，那是不可能的。我的嘗試與實(shí)踐進(jìn)行了一年，學(xué)生在互評(píng)互改中學(xué)會(huì)肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，也學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做到“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”，寫作水平也有一定的提高。但是農(nóng)村的學(xué)生知識(shí)面太窄，知識(shí)儲(chǔ)備太少，理解與運(yùn)用的能力有限，在實(shí)踐中遇到許許多多的問(wèn)題在所難免。我會(huì)堅(jiān)持探索與實(shí)踐，在作文互評(píng)互改中找到更行之有效的方法。