肖超

我國出版研究生教育體系包括出版碩士專業(yè)學位教育、出版學學術(shù)碩士研究生教育和出版學博士研究生教育。為進一步推動我國出版研究生教育發(fā)展，教學指導委員會應加強指導，出版研究生教育高校間應加強交流，出版類學術(shù)期刊應發(fā)揮引導作用。

我國出版研究生教育體系由出版碩士專業(yè)學位教育、出版學學術(shù)碩士研究生教育和出版學博士研究生教育三個層面構(gòu)成。筆者通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和電話訪談的方式，對高校院系網(wǎng)站和研究生招生網(wǎng)進行了調(diào)查，并對相關(guān)人員做了電話訪談，獲得了關(guān)于出版研究生教育的基本情況。

一、出版碩士專業(yè)學位教育

2010年，國務院學位委員會批準設(shè)置了出版碩士專業(yè)學位，2011年起開始招生出版專業(yè)碩士。出版碩士專業(yè)學位教育開辟了新的出版研究生教育模式。2014年5月，華東師范大學、上海理工大學、南昌大學、青島科技大學、蘇州大學、陜西師范大學等6所高校獲得出版碩士專業(yè)學位授予權(quán)。目前，全國共有20所學校獲得出版碩士專業(yè)學位的授予權(quán)。由于北京大學主動放棄招生，全國有19所高校招收出版碩士專業(yè)學位研究生。

出版專業(yè)碩士實行校內(nèi)和校外雙導師的指導模式。校內(nèi)導師主要是高校教師，負責指導學生的理論課程學習，畢業(yè)論文選題等。校外導師主要聘請國內(nèi)外出版業(yè)界的精英人士擔任，負責具體指導學生的實習工作等，優(yōu)化學生的實踐學習。出版碩士專業(yè)學位旨在培養(yǎng)實務型人才，這無疑是對當下我國出版學研究生培養(yǎng)體系的有效補充，能更好地滿足社會對出版人才的需求。

二、出版學學術(shù)碩士和博士研究生教育

目前，出版學碩士研究生教育存在利用一級學科碩士授予權(quán)自主設(shè)置和在相關(guān)研究生專業(yè)培養(yǎng)兩種情況。據(jù)筆者查詢各高校網(wǎng)站，截至2016年3月，我國共有41所高校在45個辦學點招收編輯出版學或類似專業(yè)碩士研究生。據(jù)表1所示，這些高校出版學學術(shù)碩士專業(yè)名稱不一致，主要有圖書館、情報與檔案管理（編輯出版學）、出版學、出版發(fā)行學、新聞學、傳播學、圖書館學等，可謂五花八門。

表1 國內(nèi)高校出版學學術(shù)碩士研究生教育學科歸屬情況統(tǒng)計表

截至2016年3月，我國共有9所高校在9個辦學點招收編輯出版學或類似專業(yè)博士研究生。它們分別是北京大學、南京大學、武漢大學、中國人民大學、中國傳媒大學、華中師范大學、南開大學、河北大學和上海理工大學，具體如表2所示。

我國的出版學博士點最早出現(xiàn)在“圖書館、情報與檔案管理”學科。2002年，武漢大學在該學科下設(shè)置了“出版發(fā)行學”博士點。而后，北京大學和南京大學分別于2004年和2006年在該學科下設(shè)置了“編輯出版學”博士點。

表2 國內(nèi)高校出版學博士研究生教育基本情況一覽表

（注：*為自主設(shè)置專業(yè)）

出版教育博士點的建立，是出版教育取得的最大成績。這些博士點的建立，為我國出版業(yè)和出版教育界培養(yǎng)了一批高素質(zhì)的管理人才和教學科研人才。

三、我國出版研究生教育的發(fā)展策略

我國的出版學研究生教育已形成專業(yè)碩士、學術(shù)碩士、博士的完備教育體系，為出版業(yè)界和學界培養(yǎng)了大批人才。和編輯出版類本科教育一樣，出版學碩士和博士教育的院系歸屬、課程設(shè)置等方面不一致。但與本科教育相比，這些問題并不重要。出版學研究生教育隸屬于不同的院系，在不同的課程體系培養(yǎng)下，開辟了眾多研究方向，形成了鮮明的學科特色。這對于復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是大有裨益的。筆者認為，出版學研究生教育可以從以下三個方面提高。

（一）教學指導委員會應加強指導

目前，我國出版教育領(lǐng)域已成立全國出版專業(yè)學位研究生教育指導委員會和高等學校出版專業(yè)教學指導委員會兩個教學指導組織。2015年12月，全國高校出版專業(yè)教學指導委員會舉行換屆聘任儀式，選舉了新一屆委員。其中，學界委員占70.84%，業(yè)界委員占29.16%。可見，出版學界專家在教學指導委員會中占據(jù)重要地位。出版教學指導會應加強對出版研究生教育的指導，在推進出版研究生教育研究、推動出版研究生教學改革、提高出版研究生教育質(zhì)量等方面發(fā)揮作用。

自2011年招生以來，出版碩士專業(yè)學位教育獲得迅速發(fā)展。然而，出版碩士專業(yè)學位教育仍然存在業(yè)界導師遴選機制不完善、課程設(shè)置不規(guī)范、資金不足、部分高校生源不足等問題。為進一步規(guī)范出版碩士教育，出版教指委應定期組織召開全國出版專業(yè)學位研究生招生與培養(yǎng)工作會議，推動出版碩士專業(yè)學位授權(quán)點之間的交流。在交流和協(xié)商基礎(chǔ)上，出版教指委制定相關(guān)文件，進一步完善出版碩士的入學考試、課程設(shè)置、導師遴選、學位論文等方面要求。此外，出版教指委應根據(jù)國務院學位委員會、教育部印發(fā)的《學位授權(quán)點合格評估辦法》，制定和規(guī)范出版碩士專業(yè)學位授權(quán)點評估方案，定期組織相關(guān)高校進行自評和專家評審工作，推動出版碩士教育的規(guī)范化發(fā)展。

（二）出版研究生教育高校間應加強交流

各高校出版學研究生教育隸屬于不同院系，有著不同的課程體系和人才培養(yǎng)模式。近年來，武漢大學、南京大學、河南大學等高校發(fā)揮學科優(yōu)勢，組織召開了數(shù)字時代出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)國際學術(shù)研討會、數(shù)字化時代出版學高層人才培養(yǎng)國際研討會等出版教育相關(guān)會議，推動了相關(guān)院校的交流。然而，出版研究生教育相關(guān)會議數(shù)量仍然不多，且沒有形成常規(guī)化的會議模式。筆者認為，出版學界和業(yè)界應定期組織研究生教育培養(yǎng)會議，讓學界在招生就業(yè)、課程體系、師資隊伍、實踐基地建設(shè)等方面充分交流。

出版研究生教育培養(yǎng)單位應推動學生和教師的交流。一方面，各高?？上嗷ネ扑]免試、推薦報考研究生。近年來，推免生比例逐漸提高，出版研究生教育相關(guān)高校逐漸建立起推免關(guān)系。學生的推薦免試，推動了出版研究生教育單位間的交流。另一方面，各高校應推動出版專業(yè)師資的交流。北京大學、武漢大學、南京大學、中國傳媒大學等高校的出版學博士教育，吸收其他出版類高校教師攻讀博士學位，推動了出版研究生教育單位教師的交流。

高校出版專業(yè)教師通過攻讀學位和訪學，成為同學、同事或師友，具有較為正式的學術(shù)關(guān)聯(lián)。他們通過師承和學術(shù)上的共同興趣，聯(lián)系在一起。這種學術(shù)上的關(guān)系，可籠統(tǒng)地稱為“學緣”。“學緣”關(guān)系能夠促進高校出版專業(yè)教師交流，推動出版研究生教育發(fā)展。因而，武漢大學、南京大學等高校應積極發(fā)揮出版學科優(yōu)勢，通過招收其他高校教師在職攻讀博士學位、接受訪學和博士后等方式，促進高校出版專業(yè)教師的交流，進而推動出版研究生教育和出版學學科的發(fā)展。

（三）發(fā)揮出版類學術(shù)期刊的引導作用

學術(shù)期刊能夠推動和引導學術(shù)發(fā)展。目前，我國出版類CSSCI來源期刊有《編輯學報》《中國科技期刊研究》《科技與出版》《出版發(fā)行研究》《編輯之友》《出版科學》《現(xiàn)代出版》《中國編輯》《中國出版》等。這些學術(shù)期刊多為中國編輯學會、中國科技期刊編輯學會、中國科學院科技期刊協(xié)會、中國新聞出版研究院等學會、協(xié)會、科研機構(gòu)主辦。由出版研究生教育機構(gòu)承辦的期刊僅有兩種，分別是武漢大學信息管理學院承辦的《出版科學》和中國傳媒大學編輯出版研究中心承辦的《現(xiàn)代出版》。這兩種期刊均為雙月刊，發(fā)表論文數(shù)量有限。

近年來，我國出版類研究生教育發(fā)展迅速，學位授權(quán)點增加，出版專業(yè)研究生也隨之增多。出版研究生教育旨在培養(yǎng)具備出版理論知識和技能的高層次人才。學術(shù)研究能力是出版研究生人才培養(yǎng)的重點。若沒有充足的出版類學術(shù)期刊，不能滿足出版研究生論文發(fā)表的需求，就會制約出版研究生教育的發(fā)展。筆者認為，出版研究生教育單位應積極創(chuàng)辦學術(shù)期刊，為出版專業(yè)研究生提供論文發(fā)表園地，引導出版學學術(shù)發(fā)展。

（作者單位系陜西師范大學新聞與傳播學院）