柏琳

[關(guān)鍵詞]幼兒園；教育；奧爾夫音樂(lè)；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

創(chuàng)造力是人類(lèi)與社會(huì)發(fā)展永恒的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是知識(shí)對(duì)教育的必然要求。幼兒期是最富創(chuàng)新精神的階段，孩子們天真、爛漫、大膽、無(wú)拘無(wú)束，較少地收到社會(huì)干擾，因此，這一時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的黃金階段，也是起跑線。如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就成為了眾所關(guān)注的問(wèn)題。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)是應(yīng)該是全方面、多途徑的，孩子們都會(huì)喜歡音樂(lè)，音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、感情的藝術(shù)，只要能感知聲音，音樂(lè)就能產(chǎn)生，通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力必然是一條可行之路?！皧W爾夫音樂(lè)”是德國(guó)著名作曲家和音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的，它是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系，它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一，距今已有近百年的歷史，為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。

一、奧爾夫音樂(lè)對(duì)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的影響

奧爾夫音樂(lè)的最大特點(diǎn)是關(guān)注孩子內(nèi)心世界的發(fā)展，它讓幼兒從感知音樂(lè)開(kāi)始，在實(shí)踐中學(xué)、在玩中學(xué)，把生活與音樂(lè)融為一體，在輕松愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們會(huì)全身心地忘我的投入到音樂(lè)世界中來(lái)，用自己的語(yǔ)言、行為、器材等各種方式自由地演繹，以自己獨(dú)特的方式表達(dá)自己的內(nèi)心世界。當(dāng)音樂(lè)不再是一種枯燥的學(xué)習(xí)，不再是一種辛苦的練習(xí)，而是成為孩子自身的一種需求，那么對(duì)于樂(lè)感、表演及語(yǔ)言文化等一切就都變得那么順其自然、水到渠成。輕松自然地掌握便能大大激發(fā)她們的創(chuàng)造力和創(chuàng)造的欲望。

所謂創(chuàng)造力不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，而是表現(xiàn)為具有豐富的想象力、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性思維方式和動(dòng)手實(shí)踐能力。奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.允許幼兒選擇喜歡的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.引發(fā)幼兒的想象。

3.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官體驗(yàn)音樂(lè)。

二、幼兒園通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑

奧爾夫音樂(lè)中任何的訓(xùn)練都不是單一進(jìn)行的，奧爾夫教育法鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神，在音樂(lè)活動(dòng)中，有大量的機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。我們把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手、跺腳等人體器官，音樂(lè)游戲、歌唱、繪畫(huà)、舞蹈等多種形式，不僅提高了幼兒的語(yǔ)言能力、理解力和表演能力，而且幼兒的創(chuàng)造性思維和想象力也得到了鍛煉和提升。

（一）通過(guò)奧爾夫音樂(lè)課程來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

1.歌唱教學(xué)

在歌唱教學(xué)中，當(dāng)幼兒對(duì)歌曲基本理解，可以通過(guò)制作歌詞圖譜，創(chuàng)設(shè)意境后，教師引導(dǎo)幼兒按照?qǐng)D譜吟誦歌謠，隨著對(duì)歌曲的進(jìn)一步了解，教師可引導(dǎo)幼兒用聲勢(shì)動(dòng)作來(lái)表達(dá)歌曲的節(jié)奏，用身體作為樂(lè)器，以跺腳、拍手、拍腿、彈舌和捻指等身體律動(dòng)來(lái)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，孩子們可以根據(jù)自己的喜好及本身的特點(diǎn)選擇動(dòng)作，并注意選擇強(qiáng)拍和弱拍的不同動(dòng)作，但要求動(dòng)作合拍恰當(dāng)。當(dāng)幼兒對(duì)歌曲已經(jīng)熟悉，幼兒逐漸脫離圖譜，并在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下根據(jù)歌曲情節(jié)自編動(dòng)作表演、以小組為單位分角色表演。？

2.器樂(lè)使用

我們?cè)僖源驌魳?lè)器演奏為例，通常我們?cè)谧銎鳂?lè)教學(xué)的時(shí)候，往往關(guān)注的是孩子們?nèi)绾文軐?lè)器演奏好，如何使樂(lè)器聲音更加協(xié)和、更加悅耳動(dòng)聽(tīng)。其實(shí)樂(lè)器的演奏本身就是一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程，過(guò)多的規(guī)定和要求只能限制孩子的想象與創(chuàng)造，局限了他們的思維。每一種樂(lè)器以不同方式、不同的力度去敲擊都會(huì)發(fā)出不同的聲音，代表不同的含義。

（二）將奧爾夫音樂(lè)滲透到一日生活當(dāng)中來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

1.奧爾夫音樂(lè)與區(qū)域活動(dòng)相融合

區(qū)域活動(dòng)是孩子們感興趣的小舞臺(tái)，教師要將奧爾夫音樂(lè)與幼兒的區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合，教師可以在閱讀區(qū)域里播放奧爾夫音樂(lè)，讓孩子們?cè)趦?yōu)美的旋律中感受古詩(shī)內(nèi)涵及繪本故事內(nèi)容，并在活動(dòng)中將它們表現(xiàn)出來(lái)，體驗(yàn)音樂(lè)旋律的無(wú)限樂(lè)趣。也可以在建構(gòu)區(qū)播放有節(jié)奏感的奧爾夫音樂(lè)，讓構(gòu)建游戲動(dòng)起來(lái)，教師還可以提供奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)中的各類(lèi)圖譜、圖片、節(jié)奏卡，向幼兒展示，以鞏固他們對(duì)知識(shí)的掌握，激發(fā)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，孩子們不但在音樂(lè)區(qū)感受到音樂(lè)的歡樂(lè)，也在潛移默化中提高了自己的音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2.奧爾夫音樂(lè)與早操、戶(hù)外活動(dòng)的完美結(jié)合

現(xiàn)在大多數(shù)幼兒園的早操音樂(lè)都是比較符合大眾口味的節(jié)奏歡快的流行音樂(lè)或者兒童歌曲，如將奧爾夫音樂(lè)融入幼兒的體操鍛煉中，可以收到更好的效果。在音樂(lè)形象中，幼兒從一條條毛毛蟲(chóng)變化成了一只只可愛(ài)的小蝴蝶，他們揮舞著美麗的“翅膀”在天空中自由自在地飛翔、嬉戲，每一個(gè)孩子都是一個(gè)小小毛毛蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)努力都會(huì)羽化成蝶，這樣既鍛煉了幼兒身體，培養(yǎng)了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，又增添了濃郁的活潑愉快的歡樂(lè)氣氛。還有大班音樂(lè)《開(kāi)心小雞》，這首曲子描繪了生活中常見(jiàn)的小雞形象，非常貼近幼兒的喜好。大班的孩子們可以模仿小雞的生活動(dòng)作也可以通過(guò)“老鷹捉小雞”這個(gè)游戲來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)情境，這種能夠運(yùn)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受的音樂(lè)，孩子們顯得相當(dāng)感興趣，在玩中體驗(yàn)了音樂(lè)散發(fā)出的情緒，發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造了，同時(shí)也在跑跑跳跳中鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)。

3.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容生活化的體現(xiàn)

奧爾夫主張，幼兒音樂(lè)教育應(yīng)該從孩子的生活天地里取材。例如大班音樂(lè)活動(dòng)《過(guò)新年》，教師以談話(huà)的形式導(dǎo)入，提問(wèn)小朋友們過(guò)新年的時(shí)候都做了些什么，然后出兒歌歌詞“噼里啪啦噼里啪啦放鞭炮，嘻嘻哈哈嘻嘻哈哈真熱鬧，歡天喜地歡天喜地過(guò)新年，美美滋滋美美滋滋穿花襖”。通過(guò)有節(jié)奏感的誦讀歌詞使孩子們輕松掌握2/4拍子的節(jié)拍，和歌曲所涉及的節(jié)奏型，然后通過(guò)展示教具使用教具在視覺(jué)上感受節(jié)奏的變化所帶來(lái)視覺(jué)上變化，讓孩子更加直觀的“看到節(jié)奏”把抽象的知識(shí)生活化。

許多孩子都去過(guò)水族館、海洋館，見(jiàn)到過(guò)各種各樣的魚(yú)和貝類(lèi)。中音樂(lè)欣賞《水族館》選取了與樂(lè)曲緊密聯(lián)系的水草和小魚(yú)為代表，以小草生長(zhǎng)和小魚(yú)探望的情節(jié)貼近幼兒的生活，能幫助幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒嘗試用身體各部分的扭動(dòng)和手臂不同方位的動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲形象，學(xué)習(xí)用身體動(dòng)作及面部表情表達(dá)對(duì)同伴的關(guān)心，體會(huì)與朋友交往的愉悅心情。這些教學(xué)活動(dòng)可以幫助孩子生活經(jīng)驗(yàn)的回憶和再現(xiàn)，極富情趣。

三、通過(guò)環(huán)境和材料的使用來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性

藝術(shù)來(lái)源于生活，只要細(xì)細(xì)觀察，用心揣摩就會(huì)可以在生活中創(chuàng)造音樂(lè)。教師可以引導(dǎo)孩子們利用身邊的物品來(lái)代替樂(lè)器，如桌子、碗筷、石頭、塑料瓶等等都可以用來(lái)作為樂(lè)器使用，教師還可以引導(dǎo)孩子自己加工制作樂(lè)器，比如把若干個(gè)卷紙芯串在一起，在鐵罐子里裝上小豆子，將塑料袋裝滿(mǎn)空氣抓緊等等。

總之，“奧爾夫音樂(lè)”這種獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法，是從人類(lèi)本性出發(fā)、從兒童出發(fā)，它容易理解、方便學(xué)會(huì)和體驗(yàn)，具有教強(qiáng)的趣味性和創(chuàng)造性，及其符合兒童的身心發(fā)展.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對(duì)幼兒園培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有較大的促進(jìn)作用。奧爾夫音樂(lè)教育觀念博大精深，還有待我們?nèi)ミM(jìn)一步學(xué)習(xí)和鉆研，以便我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中更廣泛合理地應(yīng)用。

1.？黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高校學(xué)前教育雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的探索”（課題編號(hào)：JG2014010751）？

2.黑龍江省學(xué)前教育研究會(huì)“教育均衡發(fā)展是視閾下農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究”（課題編號(hào)：YJHZ125-237）

3.黑龍江省學(xué)前教育研究會(huì)“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：YJHZ125-239）

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