陸一鳴

【摘 要】 英語是世界上運(yùn)用最廣泛的語言，隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷前進(jìn)發(fā)展，國與國之間的交流越來越頻繁，英語教學(xué)也越來越受到重視。繪本閱讀具有豐富的色彩和多樣化的故事情節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力，從而進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，是小學(xué)英語教學(xué)中一個有效的教學(xué)方法。教師將繪本閱讀運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中，以繪本為載體，提高學(xué)生閱讀興趣；以繪本為工具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)新能力；以繪本為“劇本”進(jìn)行角色表演，提高學(xué)生聽說讀寫能力，使英語課堂變得生動有趣，生機(jī)勃勃。

【關(guān)鍵詞】 繪本閱讀；小學(xué)英語；光彩

一、繪本閱讀的定義

繪本它是一種利用多個連貫的圖畫表達(dá)一個完整的故事或者某個故事情節(jié)的一種書籍。繪本閱讀至今已經(jīng)有近2000年的發(fā)展歷史。在西方發(fā)達(dá)國家，比如：英國、美國等每個兒童都有這樣的讀物，在我國繪本閱讀的實踐研究才剛剛開始，繪本閱讀運(yùn)用于英語教學(xué)中也是近這幾年才開始推廣。繪本閱讀在內(nèi)容上貼近小學(xué)生的生活和認(rèn)知規(guī)律，具有知識性、趣味性，有利于拓寬學(xué)生的知識面。

二、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.以繪本為載體，有助于提高學(xué)生的英語閱讀興趣

在一個人生成長的漫長過程中所讀到的重要書籍之一就是豐富多彩的繪本故事，一個小學(xué)生可以從豐富多彩的繪本世界體會到屬于他們的快樂，這對于他的英語學(xué)習(xí)有很大的影響作用。通過對繪本的閱讀，把對繪本故事的喜愛轉(zhuǎn)移到平時的英語知識學(xué)習(xí)過程中，憑借學(xué)生豐富的想象空間，提高學(xué)生英語能力，提升英語水平。因此，教師在教學(xué)時，都會在每月固定的時間里安排一節(jié)繪本閱讀課，推薦學(xué)生閱讀一些有趣的繪本故事。例如曾經(jīng)在某一節(jié)課上推薦了這本《鮑勃去看牙醫(yī)》，它是一本有趣的英語繪本，很受小學(xué)生的喜愛。故事情節(jié)簡單：說的是鮑勃去看牙醫(yī)的見聞故事。在學(xué)生閱讀完畢后，讓學(xué)生交流相互說一說故事的大概意思，并向全班同學(xué)匯報。其實這是一本中英互譯書籍，所呈現(xiàn)的內(nèi)容對中低年級學(xué)生而言有些抽象，教師認(rèn)為學(xué)生可能會在復(fù)述故事的時候遇到困難，沒想到學(xué)生借助了繪本上的圖畫效果馬上能明白其意思，用自己的語言將故事復(fù)述出來，甚至有的小學(xué)生還會加上自己想象夸張的動作、表情，整個英語課堂笑聲充盈。用自己喜歡的方式來表述故事，學(xué)生怎么會不喜歡呢，又怎么會不想繼續(xù)閱讀下去呢？在這個過程中學(xué)生的閱讀興趣就被激發(fā)，這本繪本書籍里所含的一些單詞、詞組就被學(xué)生記住了。

2.以繪本為工具，有助于提高學(xué)生英語語言思維能力

繪本是一本看不完的有趣書籍，“看不完”是指學(xué)生每次閱讀的角度不同，每次閱讀完之后都有不同的體會、不同的感受、不同的發(fā)現(xiàn)，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對學(xué)生而言每次閱讀過程都是一個獨(dú)特的體驗，在英語閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的語言想象能力、創(chuàng)新能力最好的辦法之一就是給予學(xué)生發(fā)揮自己想象的空間，讓他們按照自己的想法，自己寫新的故事，把自己當(dāng)作“作者”，描寫自己想要的故事，以此提高學(xué)生的語言創(chuàng)新能力。在教學(xué)完三年級3A My friends我的朋友這一單元后，為了讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，我在繪本閱讀課上向?qū)W生推薦了這本《我的朋友—大象》繪本，這個繪本說的是一個孩子在森林里迷路了，一頭大象看見了，陪他一起玩直到他媽媽找到他的有趣故事。在閱讀完這個故事后，提問學(xué)生：“你們想象一下，媽媽終于找到了自己的孩子，她看到了孩子、看到了大象會說些什么？”孩子看到了媽媽會怎么跟媽媽介紹他的大象朋友呢？把你想到的寫一寫、畫一畫，做成一本漂亮的繪本。”學(xué)生的激情馬上被點(diǎn)燃了，由于在3A My friends已經(jīng)學(xué)過如何介紹自己的朋友，所以學(xué)生寫起來也就容易多了，有的學(xué)生寫：“MA，hes the Elephant. Hes my friend. His trunk is like a slide！……”有的學(xué)生把媽媽、孩子、大象相擁抱的畫面畫了出來，有的學(xué)生畫媽媽謝謝大象的圖畫，可謂是天馬行空。雖然學(xué)生在創(chuàng)編繪本的過程會出現(xiàn)語法錯誤、會出現(xiàn)不合情理的事情，但這是學(xué)生最真誠的創(chuàng)作，不管怎么樣教師都應(yīng)該給予鼓勵、表揚(yáng)，因為學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，學(xué)生英語語言的創(chuàng)新能力、閱讀能力、語言思維能力得到了有效的提高。

3.以繪本為“劇本”，有助于提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是小學(xué)英語教學(xué)中的最終目標(biāo)。繪本閱讀豐富有趣，深受學(xué)生的喜愛，如果在課堂中有效利用繪本則會達(dá)到事半功倍的效果。例如在上課時引導(dǎo)學(xué)生先看繪本中的圖片，并根據(jù)圖片表達(dá)的意思演故事，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想說、敢說、會說、愛說，使口語表達(dá)能力得到提高。例如二年級牛津英語2B第2單元At the zoo要掌握的兩個句型就是What do you like…和l like……為了學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識，教師在繪本閱讀課上讓學(xué)生表演《What do you like》繪本，表演時先不看文字內(nèi)容，以4個人為一小組交流討論表演方式，每一組派2名學(xué)生進(jìn)行表演，這是一本介紹喜歡吃什么水果的繪本書籍，主要句型也是What do you like…和l like……學(xué)生們在表演時不僅加上了有趣的動作，還模仿相關(guān)吃東西的聲音進(jìn)行表演，正是因為在表演過程中這些細(xì)節(jié)的添加，使繪本故事內(nèi)容更加的完整、豐富，將一個個可愛的人物形象展現(xiàn)在眼前。低年級的學(xué)生表演欲望是很強(qiáng)烈的，他們是喜歡表演的，通過繪本表演學(xué)生有了更多展示自己的機(jī)會，通過繪本表演提高了他們的語言表達(dá)能力，更在不知不覺中激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的激情，可以說運(yùn)用繪本閱讀給小學(xué)英語課堂增添了很多活力。

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生缺少英語語言使用環(huán)境、缺少學(xué)習(xí)英語的興趣、激情，從現(xiàn)有的教材中無法接觸到更多的英語知識，無法獲得更多的運(yùn)用能力，而豐富多彩的英語繪本則在一定程度上改變了這個現(xiàn)狀，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材中的不足，所以說繪本閱讀給小學(xué)英語課堂添光彩。作為一個小學(xué)英語教師，把繪本閱讀運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，讓學(xué)生通過繪本閱讀感受到英語課的魅力，掌握語言運(yùn)用能力，是一個行之有效的教學(xué)方法。