馬玉宇

摘要：小學(xué)習(xí)作教學(xué)正面臨著四面楚歌的形式，我們要打破傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的僵局，開發(fā)新穎的作文題材，注重作后講評(píng)的重要性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)大語文的氛圍，讓寫作的話題緊緊依據(jù)生活，讓學(xué)校與社會(huì)相融合，令學(xué)生在童年生活中尋找樂趣，收獲靈感；讓他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中積累習(xí)作素材，品味好詞佳句，逐步養(yǎng)成動(dòng)筆記錄的習(xí)慣，從根本上消除對(duì)習(xí)作的畏懼，真正愛上習(xí)作。

關(guān)鍵詞：畏懼；興趣；積累；傳統(tǒng)命題；作后講評(píng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0059-02

學(xué)生畏懼寫作，視寫作為畏途；教師畏懼改作，視改作為受罪。這種現(xiàn)狀由來已久。為了改變這一現(xiàn)狀，教師投入了大量的精力，習(xí)作指導(dǎo)課上得有板有眼，從選題到結(jié)尾，好詞佳句車載船裝，可學(xué)生呢，習(xí)作興趣仍舊不大，作文依然假話連篇，語言更是枯燥乏味。面對(duì)這些老生常談的習(xí)作，筆者我是看在眼里，急在心里。

那么怎樣才能讓學(xué)生愛上寫作呢？

1.尊重童心，讓孩子以我手寫我心

小學(xué)語文教材中有一主題緊緊圍繞著"愛"展開教學(xué)。本單元教會(huì)學(xué)生感受生活中的愛，并努力回報(bào)所得到的愛。緊接著在這一主題單元之后安排了一次習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生寫寫父母對(duì)自己的愛或者是我和父母之間的趣事。

課前，我做了大量工作，找資料，誦讀優(yōu)秀習(xí)作，分析寫作思路、手法……可習(xí)作交上來之后，我發(fā)現(xiàn)我之前所做的努力全部付之東流——學(xué)生仍舊我行我素，毫無新意。本次習(xí)作，大部分同學(xué)選擇訴說媽媽對(duì)自己的愛。他們中大多數(shù)同學(xué)不約而同地寫到：我生病了，媽媽焦急萬分，她不顧天氣惡劣，冒雨送我去醫(yī)院，結(jié)果媽媽自己被雨淋濕了，生病了……此類文章，題材早已老套，而且已完全與事實(shí)不符。你看，時(shí)代在變，各家各戶的生活水平在不斷的提升，但媽媽關(guān)愛我的方式還是老樣子——生病時(shí)，媽媽還是冒雨背著自己上醫(yī)院，她在雨中一腳高一腳低地摸黑前行著，顧不了自己，顧不了大雨，她的眼中只有我——她的孩子，最后因?yàn)榇笥?，因?yàn)閯诶?，因?yàn)閾?dān)心，她竟然病倒了，真的讓我好感動(dòng)。試想，現(xiàn)在交通這么發(fā)達(dá)，家家戶戶有了自行車、電瓶車甚至汽車，還用得著媽媽背著冒雨摸黑去醫(yī)院?jiǎn)?？這顯然是不真實(shí)的，但許多學(xué)生除此之外，卻寫不出媽媽對(duì)自己的關(guān)心。

為何會(huì)形成這種情況的呢？它引起了我的思考。

由于在我們的頭腦里，始終有一個(gè)固定的所謂的"好作文"的標(biāo)準(zhǔn)，那就是主題明確，思想健康，語言優(yōu)美，并賦有教育意義。這些標(biāo)準(zhǔn)使得大人們眼中的大事，孩子心中一點(diǎn)漣漪也不起；孩子心中的大事，大人眼中卻是微不足道，這種思想上的脫節(jié)，使得學(xué)生的作文越來越缺少真我，假話、空話、套話，久而久之，學(xué)生的作文幾乎是一個(gè)模子里套出來的。

兒童，在她們的頭腦里，有著無數(shù)個(gè)問號(hào)，許多神奇的幻想。只有貼近兒童的生活，他們才能寫出自己的思想，為此我們就要正確認(rèn)識(shí)兒童作文，要站在兒童的思想，以兒童的眼光看待世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)孩子說真話，說自己想說的話，尊重孩子的童心、童言、童真、童趣。

2.走進(jìn)生活，讓孩子“有米可炊”

要想讓孩子寫好作文，筆者覺得還應(yīng)該讓孩子走進(jìn)生活，感受生活的樂趣，從而讓孩子"寫自己的話，讓文字流淌吧"。

現(xiàn)行的作文教材，大多以命題作文或半命題作文為主，這類看似來源于生活，貼近同學(xué)心靈的內(nèi)容，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)此，他們自然沒有寫作的欲望，常感到無話可寫。也因此每周一次的作文變成了學(xué)生深惡痛絕的催命符。想要改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的"范文式"的習(xí)作指導(dǎo)，形成以生活為背景，以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容與形式為載體的寫作。

因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)大語文的教育環(huán)境，讓學(xué)生在課上課下、校內(nèi)校外處情境中體驗(yàn)不同的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀多實(shí)踐，讓學(xué)生盡情、盡興的表達(dá)自己最熟悉、最感興趣、印象最深、最想表達(dá)的內(nèi)容和感受。只有心隨意動(dòng)，才能放開手腳，才會(huì)揮灑自如，這樣才有取不盡、用不盡的寫作素材，這樣學(xué)生寫起作文來，才能有話可說，有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)。

3.閱讀積累，讓學(xué)生有“源頭活水”

學(xué)生的話匣子里滿載著新鮮事和想要訴說的欲望，他們有著寫作的興趣，欲望，可是他們有話而無從說起，理不清寫作的頭緒，肚子里想得明明白白，拿起筆卻空白一片，找不到用來準(zhǔn)確表情達(dá)意的詞和句。這如何解決？

我想這就要加強(qiáng)讀寫的結(jié)合。讀書與寫作之間的關(guān)系，古人經(jīng)驗(yàn)之談甚多，杜甫的"讀書破萬卷，下筆如有神"的名句更是膾炙人口，代代相傳。而今也有 "不動(dòng)筆墨不讀書"的說法，說明閱讀與寫作如影隨形似的不可分割。

閱讀，不僅可以增長(zhǎng)見識(shí)，培養(yǎng)情操，更可以積累語言材料。寫作必須得有大量的詞句，正如小孩子玩積木，木頭越多，擺出的花樣就越多。所以，讀書是有好處的，可以好好學(xué)學(xué)作者是怎樣把最好的詞句放在最好的地方，了解了作者想要表達(dá)的意思，再把這些詞句背下來，存進(jìn)自己的語言倉庫，這些就是屬于自己最寶貴的財(cái)富。等到需要使用的時(shí)候手頭就寬裕了，只需調(diào)動(dòng)腦袋中的存儲(chǔ)，用起來也就更得心應(yīng)手了。

4.多方講評(píng)，讓學(xué)生享習(xí)作之樂

教師的賞識(shí)是陽光，是一座橋，是一種無形的催化劑。教師的賞識(shí)越多，學(xué)生的表現(xiàn)就越活潑可愛，他們學(xué)習(xí)的勁頭就越充足。所以，作為一名語文教師，要正確評(píng)價(jià)兒童作文，要站在他們的立場(chǎng)想問題，用他們的眼光看世界，以他們的角度來講評(píng)作文。所以，現(xiàn)在的作文教學(xué)，我們應(yīng)該改變策略，以作后講評(píng)為主。

因此，每一次的講評(píng)課，我在通覽學(xué)生習(xí)作之后，挑選最具有代表性的習(xí)作，利用投影儀投在黑板上，然后與全班同學(xué)一起閱讀、評(píng)改、賞析。

這樣試了幾次之后，我明顯感覺孩子的習(xí)作水平有了提升，為此，我更是趁熱打鐵，讓學(xué)生制作了一本摘錄本，每天回家摘錄好詞好句好段，并在旁邊寫上自己的心得體會(huì)，第二天我會(huì)在這些文章中，挑選好的作為范文，進(jìn)行朗讀，為此同學(xué)們興致高昂，認(rèn)真閱讀各種書籍，認(rèn)真摘錄，以自己的文章能在班級(jí)中朗讀為榮。幾次之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于作文的欣賞能力明顯提高，書籍的閱讀量也有所增加，寫作的思路也有所拓寬。這讓我對(duì)學(xué)生的習(xí)作充滿著期待，而每次習(xí)作中總有那么幾篇讓我驚喜不已，就這樣批改習(xí)作也不再困擾我，反而成為了一種享受。

習(xí)作，說難，很難。但如果能做到上述四點(diǎn)：尊重童心，讓孩子我手寫我心；走進(jìn)生活，讓孩子有米可炊；閱讀積累，讓孩子有"源頭活水"；多向講評(píng)，讓孩子享習(xí)作之樂，相信習(xí)作將不再是一件難事！