吳麗卿

摘要：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。在課前預(yù)習(xí)中，一定要提高學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的重視，二是要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)中如何有效地把握語文，課前預(yù)習(xí)做好了，語文課堂教學(xué)效果的提高也就有了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；學(xué)生；習(xí)慣；課堂效率；高效

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0131-01

1.小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)重要性

著名教育家葉圣陶先生曾說："學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動(dòng)了天君，得到理解，當(dāng)討論的時(shí)候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨(dú)創(chuàng)成功的快感。這種快感、思索與注意力，足以鼓動(dòng)閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價(jià)值。"這是對預(yù)習(xí)重要性的精辟闡述。我校處于義烏西部，學(xué)生家庭背景各不相同，學(xué)習(xí)成績參差不齊，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，這對于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高預(yù)習(xí)水平，是大有裨益的。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

2.小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的內(nèi)涵

2.1 預(yù)習(xí)是一種鋪墊。預(yù)習(xí)是了解課文的階段。其實(shí)質(zhì)在于把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)新的水平線之上，提高他們學(xué)習(xí)課文的起點(diǎn)，從而改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面，為高質(zhì)量的教和學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.2 預(yù)習(xí)是一種預(yù)測。對于教師而言，預(yù)習(xí)具有洞察性，它是教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，也應(yīng)看作備課過程中不可缺少的一部分，類似文章中的"過渡段"，教師應(yīng)十分重視預(yù)習(xí)過程中的信息反饋，以便恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，取得較好效果。而在"明白"學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，初知概貌，生出疑問。

2.3 預(yù)習(xí)是一種自練。預(yù)習(xí)主要是為學(xué)生提供一個(gè)閱讀和獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)，一般說來，它是學(xué)生根據(jù)一定的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自己練習(xí)的過程。這種自練，從近期目的看，是為學(xué)習(xí)具體課文作鋪墊；從長遠(yuǎn)目的看，它是在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、獨(dú)立擷取、駕駛知識等能力——因?yàn)檫@種自練本身是在"嘗試了解"課文，只要沒有忘記啟迪心智方面的訓(xùn)練要求，是很有利于培養(yǎng)"會(huì)"的能力的。

3.學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況調(diào)查

為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此特別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。

調(diào)查反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動(dòng)地接受知識的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

4.小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的方法

中國有句古話："授人以魚，不如授人以漁。"在傳授知識的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要改變過去的傳授式學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。"由此可見，課前預(yù)習(xí)這一方法的運(yùn)用既有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能促進(jìn)語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？為此，本人在長期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下幾種預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

4.1 查問求助。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

4.2 讀通課文。預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗讀，而且應(yīng)該放聲朗讀。朗讀不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。

4.3 摘抄詞句。就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。"嘴過三遍，不如手過一遍"，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。學(xué)生的讀書筆記也在使用中對學(xué)生更有價(jià)值，不枯燥了。

4.4 圈畫批注。俗話說："不動(dòng)筆墨不讀書。"要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號等。

4.5 預(yù)習(xí)思考。鼓勵(lì)學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗讀課文的時(shí)候，可以帶著問題（課文后面的練習(xí)題）進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。

4.6 目標(biāo)檢測。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要帶著問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案。課后的思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。

5.課堂的變化

通過預(yù)習(xí)，教師的備課與學(xué)生的預(yù)習(xí)緊密結(jié)合，教與學(xué)目標(biāo)融為一體，學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力顯著提高。課堂上，師生目標(biāo)共識，思維共振，情感共鳴，言行互動(dòng)，資源共享，教學(xué)相長。由于教師了解學(xué)生，掌握了學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，對學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的知識和設(shè)計(jì)的問題已經(jīng)心中有數(shù)，因此課堂上的無效環(huán)節(jié)刪除了，效率提高了。對于學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、思維訓(xùn)練的難點(diǎn)和課堂學(xué)習(xí)中需要探究的一些主要問題，以及聯(lián)系其他學(xué)科相關(guān)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，教師能夠有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。課堂充滿生機(jī)和活力，學(xué)生思維活躍，并逐步深化，有效培養(yǎng)了自學(xué)能力、合作探究能力，三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了融合，得到了落實(shí)。

總之，課前預(yù)習(xí)在高效課堂的構(gòu)建中有著舉足輕重的作用，主動(dòng)的學(xué)習(xí)就能形成快樂的學(xué)習(xí)，快樂的學(xué)習(xí)就能構(gòu)成高效的課堂。

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