任明紅

摘要：微課拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來(lái)了活力，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓現(xiàn)代課堂散發(fā)無(wú)窮的魅力。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0247-02

微課是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，作為一種新型網(wǎng)絡(luò)課程資源，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的缺陷，拓寬了課堂教學(xué)的時(shí)空，整合優(yōu)質(zhì)微課資源，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)模式落實(shí)學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性，基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。微課的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂帶來(lái)了活力。

1.微課具有的特點(diǎn)

1.1 時(shí)間短：視頻是微課的核心組成內(nèi)容。 微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40、45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，微課的教學(xué)時(shí)間是很短的。

1.2 內(nèi)容少：相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，微課主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。

1.3 容量?。簭拇笮∩蟻?lái)說(shuō)，"微課"視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、"泛在學(xué)習(xí)"，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

1.4 資源組成、結(jié)構(gòu)、構(gòu)成"情景化"，資源使用方便。"微課"選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線"統(tǒng)整"教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的"主題單元資源包"，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的"微教學(xué)資源環(huán)境"。這使得"微課"資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)"隱性知識(shí)"、"默會(huì)知識(shí)"等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

2.運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 創(chuàng)設(shè)探究情境激趣。創(chuàng)設(shè)一定的情景可以吸引同學(xué)們的興趣，把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。通過(guò)微課，將課本的抽象知識(shí)變得形象，大大增強(qiáng)課堂活力，有助于學(xué)生主動(dòng)去理解去探索。在繪聲繪色的微課視頻中，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)情境，同學(xué)們仿佛身臨其境，枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，微課營(yíng)造的氛圍帶領(lǐng)同學(xué)們有意識(shí)地去學(xué)習(xí)去收獲知識(shí)。

2.2 讓學(xué)生在觀察動(dòng)手、思考、表達(dá)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。微課是教師精心選材，精心設(shè)計(jì)，精心制作出來(lái)的，它承載的是精華，教師將制作好的微課放到網(wǎng)上，同學(xué)們?cè)诩依秒娔X、平板或智能手機(jī)觀看微課學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的自學(xué)報(bào)告單。在這樣流動(dòng)的課堂中，教師應(yīng)巧設(shè)疑問(wèn)，進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析解決。在這個(gè)"引導(dǎo)——觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——思考——解決問(wèn)題"的過(guò)程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在觀察動(dòng)手、思考、表達(dá)的過(guò)程中初步掌握知識(shí)。

2.3 放飛翅膀，構(gòu)建互動(dòng)課堂。教師創(chuàng)設(shè)典型的例題，在微課的輔助下，讓學(xué)生分組討論，在教與學(xué)的互動(dòng)中，積極思考，發(fā)散思維，大膽解決問(wèn)題。對(duì)于有異議的問(wèn)題進(jìn)行辯論交流，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)表見(jiàn)解，解決問(wèn)題。

2.4 拓展教與學(xué)的時(shí)間。微課的出現(xiàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校上課時(shí)間拓展到了課前和課后。因?yàn)樘幱谛畔⒓夹g(shù)條件下，所有學(xué)生可以做到隨時(shí)學(xué)，在任何時(shí)候都能觀看教師的授課，學(xué)習(xí)到他感興趣的內(nèi)容。而且哪怕只有短短的幾分鐘時(shí)間，學(xué)生也能進(jìn)行這種自主的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生通過(guò)在家庭中觀看網(wǎng)絡(luò)中的微課視頻，無(wú)形中就將教師"教"的時(shí)間進(jìn)行了延長(zhǎng)，可以做到提前學(xué)、學(xué)后鞏固和解惑等，從而也拓展了學(xué)生"學(xué)"的時(shí)間。

2.5 運(yùn)用微課實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。微課為學(xué)生隨時(shí)的復(fù)習(xí)、查閱提供了可能，更好地消化重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若遺忘了或沒(méi)聽(tīng)懂知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)重新觀看微課再現(xiàn)教師的講解過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，微課能夠滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，即可查漏補(bǔ)缺，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充資源。微課短小精悍，內(nèi)容都圍繞一種重難點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，有助于學(xué)生及時(shí)查閱進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)終端的流行，教師將微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生就可以隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于之前沒(méi)有掌握或者遺忘的知識(shí)，及時(shí)強(qiáng)化，針對(duì)性強(qiáng)，靈活度高，效率高，打破了時(shí)空的限制，有很大的自主學(xué)習(xí)空間。在總復(fù)習(xí)時(shí)，面臨著時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出問(wèn)題，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有最大的提升，微課的加入使得這個(gè)問(wèn)題得以解決。教師錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)報(bào)告單，結(jié)合自己的情況分配時(shí)間觀看，遇到不懂的問(wèn)題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)書面作業(yè)格式要求嚴(yán)謹(jǐn)，一般教師會(huì)在開(kāi)學(xué)初對(duì)全班同學(xué)們講一次作業(yè)書寫和答題要求，但部分同學(xué)不能把全部要求都記下來(lái)，這時(shí)候教師則可以利用微課把作業(yè)要求錄下來(lái)，并配上正確的作業(yè)圖片例子。這樣一來(lái)，同學(xué)們可以在家多看幾遍，效果會(huì)更好。微課的優(yōu)勢(shì)同時(shí)也有助于數(shù)學(xué)教師在微課研究制作過(guò)程中快速成長(zhǎng)。研究微課的過(guò)程就是研討課本知識(shí)，解決重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)自學(xué)報(bào)告單，這本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程，能夠有效促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提升教師的學(xué)科教育與信息技術(shù)整合能力。

微課是一種新興的教學(xué)資源，也是一種新的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)啟了教育的"微時(shí)代"。但在實(shí)際研究過(guò)程中要注意并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合微課，也不能為了追求形式而忽略質(zhì)量，面對(duì)這股熱潮也要冷靜思考，不盲目跟風(fēng)，生搬硬套，要在實(shí)踐中不斷探索總結(jié)，才能使微課更好地服務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)該繼續(xù)研究微課，探究微課在教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂變成學(xué)習(xí)的樂(lè)園，把課堂交給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。