瞿旭

摘要：隨著教育改革熱潮的推進(jìn)，小學(xué)班主任對小學(xué)生的心理健康教育也成為了熱點話題，本文就以小學(xué)生的心理健康狀況為研究背景，針對小學(xué)班主任工作中心理健康教育滲透策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望本文能為推動小學(xué)教育提供有力的有力的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作；心理健康教育；滲透策略

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0346-02

小學(xué)階段是小學(xué)生建立人生價值觀以及世界觀的關(guān)鍵階段，是一個學(xué)生成長的啟蒙階段，所以，小學(xué)班主任對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是教書育人的首要任務(wù)之一。在班主任工作中采用滲透式的方法對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是一種有效的心理指導(dǎo)方法，有利于提升小學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力。

1.小學(xué)生心理健康教育的重要性

目前，許多小學(xué)中出現(xiàn)了諸多小學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的現(xiàn)象，尤其是打架斗毆、早戀等現(xiàn)象更為普遍。這些問題的出現(xiàn)，究其原因就是小學(xué)生的心理狀態(tài)發(fā)生扭曲，從側(cè)面還可反映出小學(xué)生沒有受到良好的心理指導(dǎo)，教師或班主任在這方面也難辭其咎。小學(xué)生一般心理承受能力比較差，容易受到不良事物的影響，是非辨別能力有限，因此，小學(xué)生的價值觀容易走向誤區(qū)，在不利的環(huán)境下容易產(chǎn)生偏激行為。如果小學(xué)生在家庭中受到不當(dāng)?shù)男睦斫】到逃绊?，就更加?dǎo)致不良心靈問題的出現(xiàn)，阻礙小學(xué)生的健康成長。對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不僅能夠引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的價值觀，也對于小學(xué)生的未來發(fā)展提供了保障。為此，在小學(xué)階段注重對小學(xué)生滲透健康心理成為了重要的教學(xué)內(nèi)容。

2.滲透式心理健康教育策略的可行性

2.1 可行性條件。目前，隨著我國"二孩"生育政策的實行，小學(xué)生的數(shù)量會呈現(xiàn)明顯增加的趨勢。與此同時，對于小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的需求也會明顯增加。如果我國采用美國的教育形式，對一定數(shù)量的學(xué)生配置專門的心理指導(dǎo)老師，這顯然是一個不切實際的問題，因為我國小學(xué)生數(shù)量極多，專業(yè)的心理咨詢師數(shù)量極為稀缺，并且近幾年從事教育事業(yè)的人員比例有所下降，所以學(xué)生的心理教育需求與心理咨詢師供應(yīng)之間存在極大的不協(xié)調(diào)。因此，在班主任工作中加強對小學(xué)生的心理健康教育是一種創(chuàng)造性的革新，緩解了小學(xué)生心理健康教育緊張的難題。

2.2 重要途徑之一。對小學(xué)生采用滲透式的心理健康教育有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)教育部改革的相關(guān)意見，心理健康教育應(yīng)該在教育的過程中得以全面滲透。班主任是一個班級的指揮者與管理者，應(yīng)該在工作中進(jìn)行全方面的心理健康教育滲透工作，注重對小學(xué)生心理健康的指導(dǎo)。滲透式的心理健康教育屬于非專業(yè)的教育途徑，它不同于專業(yè)化以及形式不同的教育方式，班主任實行的心理健康教育就是非專業(yè)途徑。

3.心理健康教育滲透方法

3.1 打造健康的課堂氣氛。有效的課堂需要有良好的課堂氛圍作為前提條件，在課堂上，教師在教授過程中應(yīng)保持健康、積極向上的教授行為，為學(xué)生塑造良好的、正確的榜樣形象。小學(xué)生的心理特點是比較脆弱，并且學(xué)生的家庭環(huán)境、性格養(yǎng)成等方面也各不相同，所以教師在教授過程中應(yīng)一視同仁，予以每位學(xué)生公平對待。如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理歪曲或者偏激行為時，班主任應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)切與關(guān)愛，以親和的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。例如：南京某一小學(xué)在課堂上開展的"交往課堂"方式，通過師生平等對話，成功的營造了良好的課堂氛圍。這樣新穎的教學(xué)方式使班主任或教師能夠加強與學(xué)生之間的互動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)出了較高的人文關(guān)懷[1]。

3.2 提升學(xué)生的辨識能力。小學(xué)生的心理健康素質(zhì)必須具備較強的辨識能力，以便提高為人處事的應(yīng)變能力。因此，班主任應(yīng)該針對小學(xué)生的心理健康問題實行針對性的教育工作，并開展課外實踐活動。例如：在2015年連江縣的某一小學(xué)開展了一次名為"呵護(hù)學(xué)生心靈"的教育活動，該活動以漫畫的形式對學(xué)生進(jìn)行心理教育指導(dǎo)，通過畫中故事來教授學(xué)生待人處事的道理，并且通過趣味性的提問強化學(xué)生的理解力。因此，班主任工作中可以通過借用學(xué)生感興趣的方式或工具來對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育指導(dǎo)，例如：進(jìn)行心理健康小游戲、欣賞心理健康影片或記錄片等。

3.3 增強班主任的綜合素質(zhì)。班主任在進(jìn)行心理健康指導(dǎo)工作時應(yīng)該把其塑造為健康的形象或人格，并且在課下或在班會上篩選社會上一些正能量的話題對學(xué)生展開滲透教育。例如：貴陽市一所聾啞學(xué)校里，有一位擔(dān)任生活教學(xué)的全國模范教師，最初她不會手語教學(xué)，通過不斷的向?qū)W生討教，最終用自己的意志和信念戰(zhàn)勝了與學(xué)生溝通上的障礙。所以班主任可以從故事中提取正能量的部分重點引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀[2]。

4.結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生踏入社會歷程的起步階段，必須具備正確的價值人生觀念，班主任一定要對小學(xué)生的心理健康問題加以重視，并且通過滲透心理健康教育解決學(xué)生心理問題，提高學(xué)生心理素質(zhì)，為學(xué)生的成長及未來保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任亮寶.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J]. 黑河學(xué)刊，2010，06：116-118.

[2] 劉娜.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育滲透方法探討[J]. 新課程（上），2015，02：20-21.