王子維

摘要：學(xué)習(xí)主動(dòng)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生就會有積極的思維，同時(shí)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到培養(yǎng)。而對小學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)自信心等方面進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)；興趣；自信心；和諧

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0351-01

主動(dòng)性是主體性的基本特征之一。學(xué)生的主動(dòng)性包括社會適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性，而學(xué)生的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性是其整個(gè)主動(dòng)性的核心。學(xué)習(xí)主動(dòng)性是影響知識、技能掌握和智能發(fā)展的一個(gè)重要因素。課堂教學(xué)如果不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生就不會有積極的思維，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就無法得到培養(yǎng)。然而當(dāng)前我們從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的老師多數(shù)沒有很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，總改不了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。小有改變也只是采用一問一答式。有的教師說："讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，好是好，就是怕學(xué)生得不出結(jié)論，完不成教學(xué)任務(wù)，還得讓教師講，加上課本上還有那么多練習(xí)題要做，課時(shí)也不夠。"結(jié)果本來安排學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)也就流于形式。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性呢？我談?wù)勛约旱囊恍w會。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。我在一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，43%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，而這類學(xué)生中又有56%的認(rèn)為，不喜歡數(shù)學(xué)的理由是數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動(dòng)的語言及生動(dòng)的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣這個(gè)調(diào)查表明，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是何等重要。愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如安排游戲、利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段，教學(xué)組織的多樣化，教師教學(xué)藝術(shù)等，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》時(shí)，就這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡看魔術(shù)節(jié)目嗎？今天，老師要給大家表演一個(gè)魔術(shù)，想看嗎？（課件演示）

教師談話：這是一塊正方形的手帕，去掉它的花衣服，這是一個(gè)什么圖形呢？

生：正方形。

師：大家說得很正確。將正方形的一組對邊拉長，這又是一個(gè)什么圖形呢？

生：長方形。

師：非常好。如果老師給長方形畫上一條對角線，并沿著這條對角線將長方形剪去一半，這是一個(gè)什么圖形呢？

生：三角形。

師：不錯(cuò)，如果我們再去掉三角形的一條邊，這個(gè)平面圖形大家認(rèn)識嗎？

指名學(xué)生口答后教師指出：最后一個(gè)圖形就是一個(gè)角，而是一種常見的平面圖形。今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識角這種平面圖形。

用電化教學(xué)手段來表現(xiàn)這個(gè)游戲，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

對學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂W(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如果教師講得多，學(xué)生動(dòng)得少，就剝奪了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會。荷蘭教育學(xué)家弗勞登塔爾認(rèn)為："每個(gè)人都應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式，重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。"我們稱之為"再創(chuàng)造"。小學(xué)數(shù)學(xué)課中的教學(xué)，本來是"已完成的數(shù)學(xué)"，但教師應(yīng)把它當(dāng)成"未完成的數(shù)學(xué)"來教，給學(xué)生提供"再學(xué)習(xí)"的機(jī)會。如《圓的周長》教學(xué)，教師首先放映小黃兔與小灰兔進(jìn)行跑步練習(xí)，爭論正方形跑道（邊長是10米）與圓形跑道（直徑是10米）的長短的電腦動(dòng)畫故事引出課題，接著讓每個(gè)學(xué)生用直尺、剪刀和繩子測量三個(gè)不同直徑的圓形吹塑片的周長（分別是12厘米多一些，13厘米多一些，47厘米多一些）。然后，讓學(xué)生回憶，正方形的周長與它的什么有關(guān)系？圓的周長與它的什么有關(guān)系？再讓學(xué)生分成四個(gè)小組通過測量、觀察、計(jì)算、討論來探究圓的周長與直徑的關(guān)系。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)圓的周長總是它直徑的三倍多一點(diǎn)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師："請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進(jìn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。"每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。教師在教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的方法主要是鼓勵(lì)和嘗試成功的體驗(yàn)。課堂上對有獨(dú)到見解的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)、勉勵(lì)；對答錯(cuò)問題的學(xué)生不能指責(zé)，更不能諷刺挖苦；對后進(jìn)生要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)給予激勵(lì)，讓其嘗到成功的喜悅。比如，在《可能性》這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，我請一位同學(xué)來說一說生活中一定會發(fā)生的事情？這時(shí)一位性格內(nèi)向，成績較差的孩子舉起了他的小手。于是我請他來回答這個(gè)問題。他戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來說："太陽一定從西方升起。"當(dāng)他回答完后，教室響起一片笑聲。我連忙說："他有些緊張，緊張得把'東方'說成了'西方'，我相信他一定知道太陽是從東方升起的。他能積極主動(dòng)的舉手回答問題，說明他一定把這節(jié)課的知識掌握得很好了。來！我們給他一些掌聲，請他坐下。"這掌聲讓他忐忑不安的心稍稍有些平靜。對他的回答，我沒有指責(zé)，更沒有挖苦。而是給予激勵(lì)，讓他樹立信心，增強(qiáng)自信。此舉極大地調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性。一個(gè)學(xué)生得到獎(jiǎng)賞后，那種神秘自得的樣子，讓其它同學(xué)十分羨慕，誰都想擁有這個(gè)榮耀。另外還可以通過以下語言來增強(qiáng)學(xué)生的自信心："答得好！大家為他鼓掌。""噢，還沒有想好，沒有關(guān)系，繼續(xù)想。""不要緊，老師會幫助你的。""成功了，祝賀你！""我為你自豪！""棒極了！""真是不可思議！""真不錯(cuò)！真有你的！""精彩極了！"這些美好的話語，我們應(yīng)該毫不吝嗇地獻(xiàn)給學(xué)生。

4.創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍

4.1 教師與學(xué)生平等。課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

4.2 努力拉近與學(xué)生間的心理距離。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。

4.3 尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會，使學(xué)生感到"老師在期待著我"，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。

總之，積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性，使學(xué)生變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，就能大大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。