陶紹高

摘要：化學(xué)知識點(diǎn)多而且雜亂無章，學(xué)生在記憶時容易忘記。在教學(xué)過程中可以通過改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、運(yùn)用找聯(lián)系、運(yùn)用分析對比、綜合歸納等方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)記憶效果，提高記憶效率。教師創(chuàng)設(shè)生動直觀的實(shí)驗(yàn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中教師要經(jīng)常有計劃有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識、技能解決問題，掌握記憶方法，讓學(xué)生在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境里掌握更多的知識。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；掌握方法；提高效率

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）6-0385-01

所謂記憶，就是人們對經(jīng)驗(yàn)的識記、保持和應(yīng)用過程，是對信息的選擇、編碼、儲存和提取過程。一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識。學(xué)習(xí)即把所學(xué)知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，需要時能把知識再現(xiàn)和再認(rèn)，同時為更高層次的學(xué)習(xí)服務(wù)，為生活的使用作準(zhǔn)備。

學(xué)習(xí)就是把人類知識經(jīng)過選擇、提煉和加工，儲存在自己的頭腦里，在需要的時候能把知識重現(xiàn)和再認(rèn)出來，為高深的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為生活的使用做好準(zhǔn)備。而學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要取決于分析問題和解決問題的能力，而要運(yùn)用知識去解決問題，首先要能夠記憶。英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根說過：一切知識不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識。記憶是過去經(jīng)歷的事物在頭腦中的反應(yīng)，就是說，人們感知過的事物，思考過的問題、理論都可能保存在頭腦里，并在相應(yīng)的刺激影響下，重新呈現(xiàn)出來，這就是記憶。在化學(xué)教學(xué)過程中有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對教材內(nèi)容不理解，記不住，他們在完成作業(yè)時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的。筆者認(rèn)為幫助學(xué)生提高記憶效率可以從以下兩個方面著手：一是創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，提高記憶效果；二是幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高記憶效果

1.1 創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。興趣是最好的老師，化學(xué)學(xué)科的魅力也正在于它的實(shí)驗(yàn)，生動直觀的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生有很大的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。生動直觀的實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生有很大的魅力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。如在講授酒精性質(zhì)時，用一塊棉手帕，在盛有70%酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出，展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點(diǎn)燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實(shí)驗(yàn)表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生的注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

1.2 運(yùn)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。例如，教學(xué)《分子運(yùn)動》時，把一培養(yǎng)皿放在投影儀承物玻璃面上，在培養(yǎng)皿中加入約2/3體積水，然后用藥匙取一小粒品紅，放入到培養(yǎng)皿中。品紅是一種紅色染料，最初在水中緩緩溶解，漸漸地明顯分成兩支，待片刻后，擴(kuò)散完成。此時，分子運(yùn)動的全過程通過光學(xué)投影到銀幕上，學(xué)生都真實(shí)清楚地觀察到，并透過觀察到的現(xiàn)象，認(rèn)識分子是處在不停地運(yùn)動狀態(tài)中。這就避免了以往教師枯燥無味的說教，又把微觀物質(zhì)運(yùn)動狀態(tài)，通過投影產(chǎn)生清晰的表象，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，直接激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而加深對分子概念、性質(zhì)、機(jī)構(gòu)的理解。

1.3 布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，加深記憶。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，是學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能的一種多邊活動。它包括書面練習(xí)、學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)，將進(jìn)一步加深理解和消化知識，是又一次靈活運(yùn)用的再實(shí)踐。如在進(jìn)行中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時，堿中滴入石蕊試液變藍(lán)色，酸中滴入石蕊試液變紅色，學(xué)生用已學(xué)過的有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而對中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解，加深了記憶?？傊?，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，不僅能使學(xué)得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解、記憶能力的培養(yǎng)。就像毛澤東同志說的："感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才會更深刻的感覺它。"

2.幫助學(xué)生與遺忘作斗爭

記憶的大敵是遺忘。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的"遺忘曲線"表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭。

2.1 及時復(fù)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)，根據(jù)記憶規(guī)律，學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)過程中大部分為暫記憶，如何將暫時記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶，復(fù)習(xí)是一條不錯的途徑。教師要及時布置作業(yè)讓學(xué)習(xí)及時復(fù)習(xí)知識。同時教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問，提問的目的首先是減少學(xué)生的遺忘。鞏固學(xué)生的記憶，其次是為新課掃平道路。提問復(fù)習(xí)時可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)生平時的作業(yè)情況，針對知識的薄弱點(diǎn)設(shè)計問題進(jìn)行提問。如：元素周期表的學(xué)習(xí)過程中，上課時教師可以先提問學(xué)生有關(guān)元素周期律的有關(guān)知識，通過提問可以讓學(xué)生回顧有關(guān)知識，同時也為新課做下鋪墊。平時不復(fù)習(xí)，到考試時再把平時的錯誤點(diǎn)拿出來復(fù)習(xí)是不利于學(xué)生的記憶規(guī)律的。

2.2 分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對于大多數(shù)學(xué)習(xí)，分散學(xué)習(xí)更有益于保持。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中一般對于期中復(fù)習(xí)與期末復(fù)習(xí)比較重視，因?yàn)殛P(guān)系到期中考試與期末考試。但由于半個學(xué)期與一個學(xué)期的學(xué)習(xí)量想在復(fù)習(xí)的幾節(jié)課中完成，難免有些倉促，所以復(fù)習(xí)的效果有限。因此要分散復(fù)習(xí)，把習(xí)題講解，單元復(fù)習(xí)、期中與期末復(fù)習(xí)進(jìn)行有效分解，以反復(fù)刺激學(xué)生記憶，從而提高記憶效率。也可以將一些較難的知識點(diǎn)通過分解，分散到各個知識點(diǎn)中去，讓學(xué)生容易掌握。如：在高考復(fù)習(xí)中對于化學(xué)平衡這個知識點(diǎn)，由于它涉及面比較廣，是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以在復(fù)習(xí)的時候可以采取分散復(fù)習(xí)的方法，把知識點(diǎn)拆分到幾個部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，在二氧化硫與合成氨的工業(yè)制法中，讓學(xué)生復(fù)習(xí)平衡移動的條件，在強(qiáng)弱電解質(zhì)中讓學(xué)生復(fù)習(xí)在水溶液中有關(guān)平衡的轉(zhuǎn)化情況，在化學(xué)反應(yīng)速率中，讓學(xué)生比較速率的變化與平衡移動之間的關(guān)系。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)時可以提高記憶效果。

2.3 注意復(fù)習(xí)方法。在化學(xué)教學(xué)過程中，許多老師認(rèn)為最好上的是復(fù)習(xí)課，因?yàn)橹灰岩呀?jīng)學(xué)過的知識重新講一遍就可以了，這樣的復(fù)習(xí)課對于學(xué)生的記憶效率顯然是低下的。在教學(xué)中經(jīng)常地有計劃有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識、技能解決問題，如有代表性讓學(xué)生做些易錯題，增加一定數(shù)量的綜合題，避免機(jī)械重復(fù)。如：可以進(jìn)一步讓學(xué)生通讀課本，全面通讀整理出自己的思路；對于實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生再進(jìn)一步觀察實(shí)驗(yàn)而后與思考相結(jié)合，來加深學(xué)生的記憶；對于最主要的化學(xué)反應(yīng)方程式要抓住反應(yīng)規(guī)律，同時聯(lián)系實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.4 要經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過的知識、技能。根據(jù)對遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)儲存的知識信息，如果不反復(fù)的運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡，那么將會自動喪失而使得到的知識流失，所謂"三天不練手生"。所以在教學(xué)中要經(jīng)常有計劃有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識、技能解決問題，比如有代表性讓學(xué)生做些上一節(jié)、上一章以至上一冊的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可以通過多次的刺激，強(qiáng)化記憶來減少遺忘。

綜上所述，通過教師對教法的改進(jìn)，以及學(xué)生學(xué)法的完善，一定可以提高學(xué)習(xí)化學(xué)的記憶效率。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生掌握記憶方法，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造好的條件，讓學(xué)生在較好的學(xué)習(xí)環(huán)境里掌握更多的知識，具備更多的能力，為二十一世紀(jì)的祖國建設(shè)輸送合格人才。