蔡發(fā)禮

摘要：通過(guò)樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都能成才的觀念；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體觀念；師生平等的觀念；學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，現(xiàn)代課堂效應(yīng)觀；新的全面教學(xué)任務(wù)和正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀，使教師更新觀念，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：初中生物；自主學(xué)習(xí)；課堂氛圍；更新觀念

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0393-01

進(jìn)行"自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展"科研課題，既是深層次的教學(xué)理論研究，又是大規(guī)模的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。它不僅僅是教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革與探索，更是教育思想和教育觀念的創(chuàng)新。"自主"不是"自由"，并不是否認(rèn)教師的作用，讓學(xué)生放任自流，各行其是。"自主"是指在教師的科學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織和恰當(dāng)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生全面參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)求知、主動(dòng)探索、主動(dòng)思維、主動(dòng)實(shí)踐。只有對(duì)"自主"真正理解，才能采取有效方法，創(chuàng)造出最佳效果。那么如何營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍呢？

1.教師更新觀念，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.1 樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)好，都能成才的觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的智力因素沒(méi)有太大的關(guān)系，而是與非智力因素有著密切的聯(lián)系，與教師教的是否得法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大關(guān)系。每個(gè)學(xué)生的潛能都比較大，能否挖掘潛能，關(guān)鍵在于教師傳授的是否得法，善于從學(xué)生實(shí)際水平來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教師的學(xué)生觀對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，他的一言一行直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。一位教師如果認(rèn)為某學(xué)生好，那么在他的影響下，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高，反之，則學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，教師要轉(zhuǎn)變只有升學(xué)才能成才，只有上大學(xué)才是人才的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立通過(guò)各種途徑都能成才。只要有良好的思想品質(zhì)，扎實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)，健全的人格的人就是人才的觀念。要改變只有少數(shù)學(xué)生能夠?qū)W好，能夠成才的觀念，樹(shù)立學(xué)生人人都可以成才，只有樹(shù)立這個(gè)觀念，在教師教學(xué)過(guò)程中，才能做好面向全體學(xué)生，因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的觀念。學(xué)生是教育的對(duì)象，但學(xué)生有主觀能動(dòng)性，學(xué)生能否學(xué)好，與他的主觀能動(dòng)性有直接關(guān)系。教師課堂教學(xué)的好壞并不在于課堂上講得多么精彩，而在于能否使學(xué)生積極主動(dòng)地探索，獲取知識(shí)的能力，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。課堂教學(xué)中，必須針對(duì)全體學(xué)生，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能，教師在課堂中要做到：一是盡量指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；二是教師必須盡量樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，樹(shù)立師生平等的觀念，互相尊重、互相幫助、共同進(jìn)步的觀念。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。"教師需要充分利用"親其師，而信其道"的心理效能，強(qiáng)化師愛(ài)作用，做到把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。

1.3 樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。人與人之間的差異是普遍的、絕對(duì)的。教師在教學(xué)中，必須承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到生動(dòng)活潑地、自主地發(fā)展。既要做到使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也要使其他學(xué)生學(xué)有所得，絕不能搞學(xué)習(xí)上的平均主義，要堅(jiān)持"面向全體學(xué)生，兼顧兩頭"偏愛(ài)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的原則。一堂成功的課，一定是質(zhì)量和效率同步提高的課，教師只有樹(shù)立課堂教學(xué)效應(yīng)的觀念，才會(huì)真正的研究教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。

1.4 樹(shù)立新的全面的教學(xué)任務(wù)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)以應(yīng)試教育為目的，以"三個(gè)中心"為主旨，在這"三個(gè)中心"的引導(dǎo)下，派生出了"以綱為綱，以本為本"，落實(shí)"雙基"的教學(xué)思想。在這種思想的指導(dǎo)下，教師課堂教學(xué)的主要任務(wù)是按照教學(xué)大綱的要求，將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生就算完成任務(wù)。采用方法多是"滿堂灌"的注入式教學(xué)。實(shí)施素質(zhì)教育，教師要樹(shù)立全面的、新的教學(xué)任務(wù)觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體，從而達(dá)到既教書(shū)，又育人的教育觀。

1.5 樹(shù)立正確的教學(xué)評(píng)價(jià)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主體，教師用同一標(biāo)準(zhǔn)，一把尺子去衡量所有的學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是考試分?jǐn)?shù)，方法是通過(guò)考試，其目的是為了區(qū)分和選拔，為此，有著"考試是老師的法寶"，"分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根"的說(shuō)法，以考試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師關(guān)注的是少數(shù)的學(xué)生、成績(jī)好的學(xué)生，而所謂"差生"就是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，則被老師認(rèn)為是不可救藥的"笨蛋"，會(huì)一事無(wú)成，成了被老師遺忘的角落。要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)行適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)方法，這樣有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生各方面進(jìn)步和發(fā)展，努力營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)課堂氛圍

2.1 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步，人才開(kāi)發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)形式向?qū)W生進(jìn)行多類型、多側(cè)面強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形勢(shì)教育，展示國(guó)際上競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)，優(yōu)勝劣汰商戰(zhàn)，殘酷的競(jìng)爭(zhēng)事實(shí)，震動(dòng)學(xué)生的心靈，使大家感到競(jìng)爭(zhēng)能力不強(qiáng)就會(huì)落后。新世紀(jì)要求人們競(jìng)爭(zhēng)能力必須強(qiáng)，通過(guò)開(kāi)展多種活動(dòng)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，例如競(jìng)爭(zhēng)班干部、課前演說(shuō)、分組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽等。

2.2 重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使智力因素與非智力因素相結(jié)合。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能真正的把非智力因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)智力因素充分發(fā)揮，做到真正的自主學(xué)習(xí)?？梢詮纳顚?shí)例來(lái)激發(fā)，也可以利用歷史材料和故事來(lái)激發(fā)。另外，學(xué)習(xí)上的最大興趣莫過(guò)于不斷的獲取成功，因?yàn)?成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量"它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。用成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，例如：讓學(xué)生做一些與學(xué)科知識(shí)相關(guān)的生活小嘗試，讓他們盡量享受到成功的快樂(lè)。

2.3 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育著重在于潛能的開(kāi)發(fā)，科學(xué)發(fā)展進(jìn)程證實(shí)：科學(xué)的方法比科學(xué)知識(shí)更有相對(duì)穩(wěn)定性，學(xué)生掌握了科學(xué)方法就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法。掌握科學(xué)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以節(jié)省時(shí)間，收到事半功倍的效果，在自主學(xué)習(xí)的課堂中，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合自己的"自由"時(shí)間和空間，更好的發(fā)揮自己的智力和非智力因素及潛能。學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)既要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，又要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)。找到切實(shí)有效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更能增加學(xué)生進(jìn)取的信心和決心，更好地營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總之，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師有毅力、有恒心、有韌性，要善于思考觀察，不要拘泥于固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只要教師把握住"自主學(xué)習(xí)"的深刻內(nèi)涵，把以上各方面落實(shí)到實(shí)處，就會(huì)取到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教育實(shí)踐與研究》2002年6期 《河北教研》1998年月12期