程　蘭,劉　戈,劉　萍△,李　秀

1.成都醫(yī)學(xué)院 學(xué)生處(成都　610500);2.成都醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院(成都　610500)

四川省醫(yī)學(xué)院校貧困生一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式及其關(guān)系研究*

程蘭1,劉戈1,劉萍1△,李秀2△

1.成都醫(yī)學(xué)院 學(xué)生處(成都610500);2.成都醫(yī)學(xué)院 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院(成都610500)

【摘要】目的探討醫(yī)學(xué)院貧困生一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式及兩者之間的關(guān)系。方法采用一般自我效能感量表和特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷對(duì)成都醫(yī)學(xué)院、瀘州醫(yī)學(xué)院和川北醫(yī)學(xué)院454名貧困生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果1)一般自我效能感和應(yīng)對(duì)方式在性別上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，男生的一般自我效能感高于女生 (P<0.05)，女生的積極應(yīng)對(duì)分大于男生 (P<0.05)；2)各年級(jí)一般自我效能感和應(yīng)對(duì)方式差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，大三學(xué)生的一般自我效能感高于大二學(xué)生(P<0.05)；大二學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)方式總分高于大三學(xué)生(P<0.05)；3)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的一般自我效能感差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，積極應(yīng)對(duì)方式差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，非獨(dú)生子女的積極應(yīng)對(duì)分大于獨(dú)生子女(P<0.05)； 4)一般自我效能感與應(yīng)對(duì)方式中的積極應(yīng)對(duì)呈正相關(guān)(P<0.05)，與消極應(yīng)對(duì)無相關(guān)性。結(jié)論醫(yī)學(xué)院校貧困生的一般自我效能感對(duì)應(yīng)對(duì)方式有一定的預(yù)測(cè)作用。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；貧困生；一般自我效能感；應(yīng)對(duì)方式

Bandura于1977提出自我效能感，作為社會(huì)認(rèn)知理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)非常重要的概念[1],它是指?jìng)€(gè)體對(duì)于自己是否能夠完成某一行為的主觀推測(cè)[2]。根據(jù)不同的情景和任務(wù)，自我效能感又可分為領(lǐng)域效能、具體任務(wù)自我效能和一般自我效能3個(gè)層次[3]。自我效能感的作用在于能夠影響人們的行為選擇、對(duì)活動(dòng)的堅(jiān)持性以及人們活動(dòng)時(shí)的情緒。應(yīng)對(duì)方式是指?jìng)€(gè)體處于消極情境時(shí)所采用的認(rèn)知和行為方式。作為心理應(yīng)激過程中的重要中介調(diào)節(jié)因素，它影響著個(gè)體應(yīng)激反應(yīng)的性質(zhì)與強(qiáng)度，進(jìn)而調(diào)節(jié)著應(yīng)激與應(yīng)激結(jié)果之間的關(guān)系[4-5]。

近年來研究者對(duì)自我效能感、應(yīng)對(duì)方式及其關(guān)系的研究多集中在中學(xué)生和大學(xué)生群體，在對(duì)中學(xué)生的研究中，王彤[6]討論了農(nóng)村高三學(xué)生一般自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。羅潤(rùn)生等[7]研究了高復(fù)生心理健康狀況與一般自我效能感、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。在對(duì)大學(xué)生的研究中，黃營(yíng)英等[8]探討了護(hù)理本科學(xué)生的自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)性，梁斌等[9]研究了四川地震災(zāi)區(qū)大學(xué)新生一般自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系。

在大學(xué)生這個(gè)群體中，醫(yī)學(xué)生的一般自我效能感和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究還較為缺乏，特別是貧困生。隨著醫(yī)學(xué)生報(bào)考人數(shù)的增多，醫(yī)學(xué)院校貧困生人數(shù)急劇增加。基于此，我們以醫(yī)學(xué)院校中的貧困生為對(duì)象，研究其一般自我效能感和應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系，以進(jìn)一步了解醫(yī)學(xué)院貧困生心理狀況，為醫(yī)學(xué)院校貧困生心理健康教育提供理論指導(dǎo)。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

采用簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法，抽取成都醫(yī)學(xué)院、瀘州醫(yī)學(xué)院和川北醫(yī)學(xué)院大一、大二、大三、大四年級(jí)貧困生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷520份，收回問卷498份。有效問卷454份，有效回收率87.31%，其中男生154人，女生300人。貧困生在上述3所學(xué)校學(xué)生處的貧困生補(bǔ)助、減免學(xué)費(fèi)以及申請(qǐng)助學(xué)貸款的學(xué)生名單中隨機(jī)抽取。

1.2研究工具

1.2.1一般自我效能感量表一般自我效能感量表由德國(guó)健康心理學(xué)家Schwarzer教授及同事于1981年共同編制而成，共10個(gè)題目，涉及個(gè)體在遇到挫折時(shí)的自信心表現(xiàn)。采用李克特4點(diǎn)計(jì)分法，每個(gè)題目均為1～4分，被試根據(jù)自己的實(shí)際情況回答“完全不正確”“有點(diǎn)正確”“多數(shù)正確”和“完全正確”，分別計(jì)1、2、3和4分[10]。

1.2.2特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問卷由20條項(xiàng)目組成，包括積極與消極應(yīng)對(duì)方式兩個(gè)方面，這兩個(gè)分量表涉及個(gè)體在面對(duì)困難或挫折時(shí)的積極與消極態(tài)度或行為特征。編者測(cè)定1 305例健康人群積極態(tài)度的均值范圍為(21.52，39)，消極態(tài)度的均值范圍為(14.11，28.39)，兩者之間的相關(guān)系數(shù)僅-0.09，呈低相關(guān)，說明兩者不屬于一個(gè)維度，積極態(tài)度和消極態(tài)度的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.69和0.70，4周后重測(cè)相關(guān)系數(shù)分別為0.75和0.65，親屬評(píng)定和本人評(píng)定相關(guān)系數(shù)分別為0.75和0.73，相關(guān)性高[11]。說明該問卷信度和效度都較高。各項(xiàng)目答案從“肯定不是”到“肯定是” 采用1～5分評(píng)分。

1.3調(diào)查方法

以院(系)為單位，由心理學(xué)專業(yè)老師統(tǒng)一指導(dǎo)語，組織貧困生在教室當(dāng)場(chǎng)填寫問卷后交卷。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2結(jié)果

2.1醫(yī)學(xué)院校貧困生的一般自我效能感

2.1.1一般自我效能感在性別上的差異男女生的一般自我效能感差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-2.43,P=0.015),男生的一般自我效能感高于女生(表1)。

表1　一般自我效能感在性別上的差異±s)

2.1.2一般自我效能感在年級(jí)上的差異各年級(jí)貧困生的一般自我效能感差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=3.032,P<0.05)。不同年級(jí)貧困生的一般自我效能感事后多重比較表明，大三和大二之間的一般自我效能感差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),大三年級(jí)的一般自我效能感高于大二年級(jí)(表2)。

表2　一般自我效能感在年級(jí)上的差異 ±s)

注：*表示大三與大二比較，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P=0.015

2.1.3一般自我效能感在獨(dú)生子女和非對(duì)生子女間的差異獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的一般自我效能感差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)(表3)。

表3　一般自我效能感在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女間的差異±s)

2.2醫(yī)學(xué)院校貧困生的應(yīng)對(duì)方式

2.2.1醫(yī)學(xué)院貧困生應(yīng)對(duì)方式在性別上的差異在積極應(yīng)對(duì)方式上，男女生的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=2.124,P<0.05)，女生較男生在面對(duì)問題時(shí)更積極。在消極應(yīng)對(duì)方式上，男女生間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)(表4)。

表4　應(yīng)對(duì)方式在性別上的差異±s)

2.2.2醫(yī)學(xué)院校貧困生應(yīng)對(duì)方式在不同年級(jí)之間的差異大二、大三、大四年級(jí)貧困生在消極應(yīng)對(duì)方式上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=1.993，P<0.05)。對(duì)大二、大三、大四年級(jí)的貧困生的消極應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行事后多重檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，大二年級(jí)學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)方式總分高于大三年級(jí)學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)(表5)。

表5　應(yīng)對(duì)方式在不同年級(jí)上的差異±s)

注：*表示大三與大二比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P=0.048

2.2.3醫(yī)學(xué)院貧困生應(yīng)對(duì)方式在是否獨(dú)生子女上的差異非獨(dú)生子女的積極應(yīng)對(duì)分大于獨(dú)生子女的積極應(yīng)對(duì)分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t=-3.002，P<0.05)。在消極應(yīng)對(duì)方式上，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)(表6)。

表6　獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女在應(yīng)對(duì)方式上的差異±s)

2.3醫(yī)學(xué)院貧困生一般自我效能感與特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析

醫(yī)學(xué)院貧困生的一般自我效能感與應(yīng)對(duì)方式中的積極應(yīng)對(duì)呈正相關(guān)(P<0.05)，與消極應(yīng)對(duì)無相關(guān)性(P>0.05)(表7)。

表7　一般自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)系數(shù)

3討論

3.1一般自我效能感

本研究表明，在醫(yī)學(xué)院校男、女貧困生一般自我效能感差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，男生的一般自我效能感高于女生，男生較女生更自信，這與已有的研究結(jié)果一致[12]。形成這種差異有幾個(gè)原因：第一，從社會(huì)文化要求來看，男性被賦予更多的責(zé)任和要求，他們往往被要求有更高的自信心，更多的自我肯定，在這種社會(huì)大環(huán)境中不允許個(gè)人過于自卑和膽小。這種社會(huì)要求潛在影響個(gè)人的自我效能感水平；第二，從性別角色來看，男性在人們的眼里一般被認(rèn)為是主動(dòng)積極、有能力、自信而理性的；而女性一般被認(rèn)為是被動(dòng)消極、柔弱、情緒化而感性的。因此在現(xiàn)代社會(huì)男性較女性有更大的優(yōu)越感和自信心，他們的自我效能感也較高，而女性則自信心不足，自我效能感也較低。

本研究發(fā)現(xiàn)，各年級(jí)醫(yī)學(xué)院校貧困生的一般自我效能感差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，大三學(xué)生高于大二學(xué)生，這可能是由于大二學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活，逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，大部分學(xué)生逐漸懈怠，另外大二學(xué)生由于才開始接觸專業(yè)知識(shí)，很多同學(xué)對(duì)于本專業(yè)還沒有深刻的了解，而大三學(xué)生由于專業(yè)知識(shí)積累更多，在面對(duì)未來將要從事的職業(yè)時(shí)自信心更足，自我效能感也更高。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的一般自我效能感差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這與已有的研究結(jié)果一致[13]。

3.2應(yīng)對(duì)方式

在積極應(yīng)對(duì)方式上，男女生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女生在面對(duì)問題時(shí)比男生更積極，這與已有研究結(jié)果不一致[14-16]。已有研究顯示，男生多采用積極應(yīng)對(duì)方式，女生多采用消極應(yīng)對(duì)方式。這可能與醫(yī)學(xué)院校女生比例較高有關(guān)，另外醫(yī)學(xué)院校女貧困生可能更傾向于采取更加積極的態(tài)度接受新知識(shí)，他們可能更善于合理調(diào)節(jié)情緒。

各年級(jí)在消極應(yīng)對(duì)方式上差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，大二學(xué)生的消極應(yīng)對(duì)方式總分高于大三學(xué)生，說明大二學(xué)生更消極。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生從大二開始涉足專業(yè)課，晦澀難懂的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語可能導(dǎo)致大部分同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏激情；另外作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，經(jīng)過一年的大學(xué)生活，大二學(xué)生感受到了具有良好的經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生與自己的差別，從而產(chǎn)生心理落差，這種心理落差也可能導(dǎo)致他們面對(duì)問題更消極。大三學(xué)生經(jīng)過一年專業(yè)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)自己的專業(yè)有所了解，他們開始思考自己的職業(yè)規(guī)劃，考慮自己的人生走向，在這種動(dòng)力的推動(dòng)下，他們更傾向于積極地面對(duì)問題。

在積極應(yīng)對(duì)方式上，非獨(dú)生子女的積極應(yīng)對(duì)分大于獨(dú)生子女的積極應(yīng)對(duì)分，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在消極應(yīng)對(duì)方式上，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。已有的研究[17-18]結(jié)果認(rèn)為，獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女更多地采用積極應(yīng)對(duì)方式，而較少采取退避等消極的應(yīng)對(duì)方式，與本研究結(jié)果不一致。分析原因可能為：非獨(dú)生子女有兄弟姐妹，他們或者是照顧者，或者是被照顧者，相較獨(dú)生子女而言，他們較少以自我中心，更容易考慮別人的感受，因此他們可能更能妥善處理問題。

3.3一般自我效能感與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系

醫(yī)學(xué)院校貧困生的一般自我效能感與應(yīng)對(duì)方式中的積極應(yīng)對(duì)方式呈正相關(guān)，說明一般自我效能感越高的個(gè)體，越有可能采取積極向上的行為方式來處理各種生活中具有挑戰(zhàn)性的事件，這與已有的研究結(jié)果一致[19]。一般自我效能感影響應(yīng)對(duì)方式的作用機(jī)制在于：一般自我效能感可能包含一種廣義的“激活成分”，這種成分可以允許個(gè)體通過周圍環(huán)境的實(shí)際情況來靈活處理問題，以完成各項(xiàng)任務(wù)。一般自我效能感較低的個(gè)體面對(duì)突如其來的事件時(shí)，會(huì)更多地想到自己的不足和缺點(diǎn)，時(shí)刻處于擔(dān)心焦慮中，把困難看得更嚴(yán)重，因而所有的注意力都放在了不好的結(jié)果上，這樣的想法會(huì)導(dǎo)致自己產(chǎn)生更大的心理壓力；相反，一般自我效能感較高的個(gè)體則更關(guān)注通過何種方式來解決目前的困境，而不是聯(lián)想到不好的結(jié)果，因此他們會(huì)激發(fā)出更大的努力動(dòng)機(jī)[20]。

綜上所述，醫(yī)學(xué)院校貧困生的一般自我效能感對(duì)應(yīng)對(duì)方式有一定預(yù)測(cè)作用，教育工作者可通過教育貧困生形成合理的歸因方式，并為其創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)來提高其一般自我效能感，從而改變其處理問題時(shí)的消極應(yīng)對(duì)方式。

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General Self-efficacy, Coping Style and Their Interrelationship among Impoverished Students in Medical Colleges of Sichuan Province

ChengLan1,LiuGe1,LiuPing1△,LiXiu2△.

1.Students′AffairsOffice,ChengduMedicalCollege,Chengdu610500,China;2.SchoolofBasicMedicine,ChengduMedicalCollege,Chengdu610500,China

【Abstract】ObjectiveTo investigate the general self-efficacy, coping style and their interrelationship among impoverished students in medical colleges. MethodsGeneral self-efficacy scale(GSES) and trait coping style questionnaire(TCSQ) were employed to investigate 454 impoverished students of Chengdu Medical College, Sichuan Medical University and North Sichuan Medical College. Results1) There was statistically significant difference between different genders in terms of general self-efficacy and coping style. General self-efficacy was higher among males than females(P<0.05) while the scores of positive coping style were higher among females than males(P<0.05). 2) There was statistically significant difference among different grades in terms of general self-efficacy and coping style. General self-efficacy was significantly higher among juniors than sophomores(P<0.05); the scores of negative coping were higher among sophomores than juniors(P<0.05). 3) There was no statistically significant difference between only children and non-only children in terms of general self-efficacy but significant differences in terms of positive coping style were found between only children and non-only children(P<0.05). The scores of positive coping style were higher among only children than those of non-only children(P<0.05). 4) General self-efficacy was positively correlated with positive coping style (P<0.05) but was not related with negative coping. ConclusionGeneral self-efficacy of impoverished medical students can predict their coping styles to a certain degree.

【Key words】Medical college; Impoverished students; General self-efficacy；Coping style

doi:10.3969/j.issn.1674-2257.2016.01.029

*基金項(xiàng)目：四川省高等學(xué)校青年德育工作者協(xié)會(huì)重點(diǎn)項(xiàng)目(No：qyh14-y03)

通信作者：△劉萍，E-mail:479956018@qq.com；李秀,E-mail:1132068380@qq.com

【中圖分類號(hào)】R395

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

網(wǎng)絡(luò)出版地址:http://www.cnki.net/kcms/detail/51.1705.R.20160221.2013.024.html

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