聶永春
[摘 要]提高我們教師的教學(xué)技能,校本研修是不可或缺的。育英二外的這次研修活動(dòng)啟示我們,要把將校長(zhǎng)的理念和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教師的意識(shí)和行為,研修就要具有延續(xù)性和發(fā)展性,具有針對(duì)性和多樣性,這樣才能提高校本研修的實(shí)效性。教學(xué)研修活動(dòng)要注意從兒童的視角考慮教學(xué),辯課時(shí)要注意抓住別人的話做一些邏輯推理,要辯得儒雅。這也是教師的素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]修活動(dòng) 主問題 收獲
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)16-014
由于時(shí)間關(guān)系,我們長(zhǎng)話短說。非常感謝育英二外,給了我們這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和研討的機(jī)會(huì)。首先要給他們點(diǎn)贊的是,學(xué)生真的很棒,發(fā)言精彩、機(jī)智,而學(xué)生的精彩緣于教師的精彩??梢钥闯?,教師平時(shí)的教育是怎樣的。第二個(gè)要點(diǎn)贊的就是二外的教師團(tuán)隊(duì)。我們今天來的有很多是校長(zhǎng)和主任,思考一下,自己的學(xué)校能不能拿出這樣一個(gè)善于思考、樂于研究、主動(dòng)去行動(dòng)的教師團(tuán)隊(duì)。我們都知道,教育質(zhì)量的提升,教師是關(guān)鍵。那提高我們教師的教學(xué)技能,校本研修是不可或缺的。
一、幾點(diǎn)收獲
今天的校本研修,給了我這么幾點(diǎn)思考:如果是語文教師,一定會(huì)看這堂語文課好不好;如果是領(lǐng)導(dǎo)或是數(shù)學(xué)教師,聽什么呢?他們實(shí)際上就是看這個(gè)校本研修模式給自己什么啟示,思考回去后如何做校本研修。這是第一點(diǎn)。第二,就是這個(gè)語文課,數(shù)學(xué)教師要研究,而校長(zhǎng)和教務(wù)主任什么課都要有研究,因此我們的收獲是多元化的。
第一個(gè)收獲就是這個(gè)校本研修給我?guī)砹耸裁磫⑹?。我覺得第一個(gè)啟示就是如何將校長(zhǎng)的理念和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為教師的意識(shí)和行為。這可能大家不太懂,我是做了一點(diǎn)功課的。育英二外怎么會(huì)想到拋出這樣一個(gè)主題呢?我上網(wǎng)搜了一下,原來,他們的特級(jí)教師朱校長(zhǎng),在2012年時(shí)發(fā)表了關(guān)于“主問題”方面的文章,就這一問題進(jìn)行研究。在哪里研究呢?在深圳。這個(gè)話題研究非常好,那個(gè)時(shí)候課堂教學(xué)確實(shí)需要這樣的研究。他后來調(diào)到了南京,把它帶到這個(gè)學(xué)校繼續(xù)研究。
第二個(gè)收獲就是這個(gè)研修非常好,具有延續(xù)性和發(fā)展性。我想今天這個(gè)話題研究不是第一場(chǎng),前面已經(jīng)有研究了,因此今天的講座實(shí)際上是說給我們聽的。如果是自己校本研修,她不會(huì)說這個(gè)話題的,因?yàn)樗闹v座他們學(xué)校的教師都知道。可以說,今天,他們既有展示,又有研修,后面還有教師自己的反思,真的值得借鑒??梢钥闯?,他們的研修不是腳踩西瓜皮,滑到哪兒是哪兒,而是要攻破這個(gè)難關(guān),解決這個(gè)問題。這樣做,我覺得非常好。今天的活動(dòng)有講座、有課、有辯論、有點(diǎn)評(píng)。實(shí)際上,我們小學(xué)教師培訓(xùn)中心經(jīng)常到一些地方去學(xué)習(xí)、培訓(xùn),教室的座位都是變化的,有的時(shí)候是秧田式,有的時(shí)候是馬鞍式,有的時(shí)候又是小組合作式。像這些東西都是值得我們借鑒的。今天,我們的這種辯論形式,很多學(xué)校都可以很好地去學(xué)習(xí)和嘗試。今天的辯論,我覺得真的是很精彩,下面教師也在思考,是站在正方還是站在反方,應(yīng)該怎么樣去說。這些方面是非常好的。
第三個(gè)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的就是研修的針對(duì)性和多樣性非常強(qiáng)。針對(duì)什么?就是針對(duì)我們教學(xué)中存在的問題。如,這次研討的是要有一個(gè)主問題,避免問題的多而雜情況的產(chǎn)生。目前,我們的語文課被戲稱為“問答課”,問題不在于“問”而在于“滿”。一些教師為了充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,從上課一直問到下課。教師備課不備學(xué)生,只備“問題”。授課時(shí)一個(gè)問題接著一個(gè)問題,連珠炮似的向著學(xué)生劈頭蓋臉地砸下去,學(xué)生只有招架之功,絕無讀書之時(shí)。今天,黃老師給大家闡述的這個(gè)話題,三年前,特級(jí)教師朱瑛就給我們深圳寶安的教師講過。今天,他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)繼續(xù)研究這個(gè)話題,是希望我們的閱讀教學(xué)要凸顯語文特點(diǎn),要緊扣年段目標(biāo),要強(qiáng)主干、削枝節(jié),要用一個(gè)相對(duì)集中的問題情景來牽動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的深刻理解,加深學(xué)生的思考層次,從而達(dá)到一種理想的對(duì)話式閱讀教學(xué)境界。應(yīng)該說,這是給語文教學(xué)提供了一劑良藥。今天的課,我覺得余老師基本功非常好。我當(dāng)時(shí)在下面聽課就想:這節(jié)課的主問題是什么呢?下面教師都非常期待主問題的出現(xiàn)。如果我們上課的教師是為問題而教,那很糟糕。為什么?因?yàn)?,他就帶著學(xué)生跑。但是,余老師不是這樣,因?yàn)槭钦Z文課,一定要有語文味,所以,今天的課非常務(wù)實(shí)、扎實(shí)、有效。有哪幾個(gè)地方值得我們借鑒的呢?面對(duì)六年級(jí)的孩子,她還是在生字詞方面做了點(diǎn)撥,音形義都沒有放棄,而這些都是學(xué)生需要的。學(xué)生課前已經(jīng)讀過課文了,教師又給孩子提供了“你們認(rèn)為哪段最難讀,你們?cè)賮碜x一讀”的機(jī)會(huì)。另外,就是學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥,關(guān)注柳樹的外形,抓具體神奇在哪里,引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,走進(jìn)課文,走進(jìn)語言文字,默默地品讀,細(xì)細(xì)地品味,動(dòng)筆畫句子、圈詞語、寫感受。每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在解決孩子的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)方面的問題。語文,還是要扎實(shí)基礎(chǔ)。
二、值得注意的問題
那么,問題有沒有呢?也是有的。今天的辯論也好,上課也好,也是有些問題的。
首先,我們的教學(xué)要有兒童視角。今天,我們反方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,不是教師設(shè)計(jì)好問題,讓學(xué)生圍著問題去找答案。這個(gè)兒童視角確實(shí)像我們反方教師所說的,孩子課前預(yù)習(xí)了些什么,要讓我們看得到,要給孩子提供一個(gè)互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生的疑難之處是什么?我們能不能基于學(xué)生的疑難之處提問。實(shí)際上,學(xué)生的疑難點(diǎn)也是我們主問題設(shè)計(jì)的點(diǎn)。我舉個(gè)最簡(jiǎn)單的例子,大家一聽就明白?!鹅F凇》這課,很多教師上的時(shí)候都會(huì)問霧凇形成的條件是什么。你們知道學(xué)生感興趣的是什么嗎?南京有沒有霧???上網(wǎng)一搜,有,紫金山就有。南京既然有霧凇,為什么就不是奇觀呢?我們要研究它,研究性學(xué)習(xí)就出來了。那吉林霧凇形成的條件跟南京這邊的形成條件有什么不同呢?因?yàn)樗幸粋€(gè)豐滿水庫(kù),水庫(kù)冒出來的水始終是有水汽升騰,一遇到零下二三十?dāng)z氏度,立刻就不斷地在樹上掛出冰柱,凝結(jié)成一大片。這樣,文章的第一段和第三段的美景就出來了。中國(guó)有四大奇觀,今天你們讀了這個(gè)奇觀,還有三大奇觀是什么?它的奇在哪里?拓展性的學(xué)習(xí)又出來了。因此,一個(gè)主問題最關(guān)鍵的,你要設(shè)計(jì)得好,學(xué)生才感興趣、才肯研究。像《青藏高原一株柳》,是作家看到了青海高原上還有柳樹,不是在河邊,而是在高原上。那怎么樣介紹給別人呢?他的視角是什么呢?是柳樹的獨(dú)特外形,是柳樹的生存環(huán)境,是柳樹頑強(qiáng)的生命力。這些,作家覺得很有必要介紹給讀者。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)出“主問題”,是要引導(dǎo)學(xué)生去研究、欣賞文本,去發(fā)現(xiàn)文本描寫的精妙之處。但是,我們中國(guó)人的問題設(shè)計(jì)跟外國(guó)人不一樣的。我看了一下美國(guó)語文,書后的問題真的很好,它的問題提升了學(xué)生的三個(gè)力。哪三個(gè)力呢?一個(gè)就是學(xué)科素養(yǎng)的核心能力,它要關(guān)注的就是語言文字;第二個(gè)就是提高學(xué)生的思維能力,就是教師這個(gè)問題拋出來能不能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,是不是只是淺層次的;第三就是學(xué)生的發(fā)展力,就是一定跟他將來的持續(xù)發(fā)展結(jié)合的,因此有很多的社會(huì)化的問題,比如,從你的職業(yè)角度來考慮,你會(huì)怎么去想。像這篇文章,從這一角度思考,可以問:這棵柳樹給我們帶來的人生啟迪是什么?它真的是言意結(jié)合得非常緊,人生的啟示也在這中間。因此,我們?nèi)绻麖倪@個(gè)方面進(jìn)一步地去完善朱校長(zhǎng)提出的“主問題”設(shè)計(jì),那是非常棒的,因?yàn)槲覀兪桥c時(shí)俱進(jìn)的。所以,要多從兒童的立場(chǎng)去考慮。
還有,今天我覺得大家辯得都很精彩。在辯課過程中,我們看到正方立論陳詞,觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、侃侃而談;反方的駁論直言不諱、入木三分。特別是反方四辯,辯駁有力、層層深入、步步逼近,將觀點(diǎn)提升了高度,這些和辯課者自身的專業(yè)知識(shí)水平是分不開的。這樣的形式勝過專家淺嘗輒止的理論指導(dǎo)?!八緹o華,相蕩乃生漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光?!彼枷肱c思想的碰撞,就會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。辯課不分勝負(fù),是觀點(diǎn)的碰撞。辯課,因求異而精彩;辯課,以共贏為目的。
但是問題又出在哪里呢?出在禮儀。我們不是在倡導(dǎo)“八禮四儀”嗎?我們的教師要向林肯學(xué)習(xí)。林肯為什么會(huì)受到人們的愛戴呢?他都是用邏輯推理來說服別人。他說他無法像父親一樣偉大,他的父親是鞋匠,林肯是總統(tǒng),不如鞋匠偉大,嘲笑的議員肯定不如總統(tǒng)偉大,總統(tǒng)不如鞋匠偉大,議員就不如鞋匠偉大,這就是邏輯推理,人人平等的原則就在這中間。最后林肯說:“我感謝你!”人家都諷刺他,他還感謝別人,寬宏大度、彬彬有禮。所以,我們可以抓住別人的話做一些邏輯推理,要辯得儒雅。今天,你們有一個(gè)不好的地方,就是用手指人家了,在國(guó)外是很忌諱用手去指人家的,肢體語言不文雅。我要用我的彬彬有禮來說服你,你看我還很文雅、很大度,這也是一個(gè)教師的素質(zhì)。
這是我的一點(diǎn)膚淺的感受。今天,我們?cè)谒枷氲呐鲎仓羞M(jìn)行了心與心的交流,讓語文課堂迸發(fā)出耀眼的靈光。我相信這次學(xué)習(xí)結(jié)束,就又是一個(gè)新的開始。讓我們看清閱讀教學(xué)的本真,找到正確的路徑,一路思考,一路前行!
(責(zé)編 韋 雄)