吳超

摘 要： 課堂教學(xué)的效率會(huì)直接影響教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課改的進(jìn)行，教師和學(xué)生愈發(fā)關(guān)注教學(xué)效率的提高。本文分析了當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)效率低下的主要原因，并提出了一些解決策略，希望能夠幫助教師做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效率 提高策略

在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的科目，對(duì)學(xué)生基本能力的提高和升學(xué)都有著重要作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是最重要的，課堂教學(xué)效率直接決定教學(xué)效果。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率還比較低下。新課改實(shí)施后，怎樣提高教學(xué)效率已經(jīng)成為很多教師面臨的重要問(wèn)題。

1.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下的主要原因

1.1學(xué)生原因。

在高中教學(xué)中，數(shù)學(xué)是非常重要的科目，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)向數(shù)學(xué)傾斜，因此數(shù)學(xué)課的課時(shí)多于其他學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)同一門學(xué)科時(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，越容易產(chǎn)生疲憊，學(xué)習(xí)效率也會(huì)降低。高中階段的科目比較多，學(xué)生參加課外活動(dòng)的時(shí)間會(huì)變得比較少，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，很難調(diào)節(jié)自己身心疲憊的狀態(tài)，這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成了很大影響。此外，高中生的升學(xué)壓力比較大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也很重，為了提高學(xué)生的成績(jī)，教師往往會(huì)布置很多作業(yè)，這就導(dǎo)致學(xué)生睡眠時(shí)間少，精神狀態(tài)差，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了不良影響。

1.2教師原因。

首先，很多高中教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備不夠充分。有些教師的教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，這也導(dǎo)致教學(xué)原則缺失，教學(xué)效果沒(méi)有保證，教學(xué)效率的低下。另外，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較多，難度比較大，若是教師準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，便無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很難提高，這也會(huì)給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率造成不良影響。其次，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方式不夠合理。雖然隨著改革的進(jìn)行，數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)越來(lái)越合理，但還存在一些不合理的現(xiàn)象。比如“滿堂灌”的方式，無(wú)法將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造精神也得不到培養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生之間存在的差異，沒(méi)有真正做到因材施教，給教學(xué)效率造成了很大影響。

2.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的策略

2.1教師必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先必須做的便是明確教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)指定的目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)策略、教學(xué)手段和教學(xué)方法，最后通過(guò)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理使用教材，鍛煉學(xué)生的各方面能力。

2.2保證備課的有效性。

俗語(yǔ)曰：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教師想要做好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，必須做好備課工作。在備課前，教師需要深入學(xué)習(xí)研究教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并根據(jù)難點(diǎn)和重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。比如可以將小組合作、情境創(chuàng)設(shè)等方法運(yùn)用其中。教師還應(yīng)該保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置的合理性，不但保證環(huán)節(jié)的完整，還應(yīng)該確保銜接、層次及邏輯性。此外，教師還應(yīng)該做好課堂導(dǎo)入的設(shè)置，合理把握時(shí)間。

2.3引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)某一門科目，注意力很容易下降，學(xué)習(xí)效率也會(huì)比較低下。所以，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，重視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。比如高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，這樣能夠讓學(xué)生更好地思考，及時(shí)找到學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)漏洞；教師也可以組織學(xué)生討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

2.4引導(dǎo)學(xué)生，讓其更好地發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，很容易遇到一些問(wèn)題，理解和認(rèn)知方面都可能存在誤區(qū)。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓其獨(dú)立地找到存在的問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的印象會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更透徹。

2.5通過(guò)分層教學(xué)的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。

分層教學(xué)是因材施教的重要手段，想要做好分層教學(xué)，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在分層前，應(yīng)該全面了解學(xué)生的情況，并讓學(xué)生了解分層教學(xué)，讓學(xué)生做好思想方面的準(zhǔn)備。其次應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，必須根據(jù)學(xué)生情況分層教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況確定教學(xué)的難度，確保每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)、取得進(jìn)步。最后教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法分層。學(xué)生層次不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容存在差別，練習(xí)題難度也存在差異，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次選擇合適的方法指導(dǎo)學(xué)生。

3.結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)效率的提高是做好高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。高中數(shù)學(xué)教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，選擇科學(xué)的教學(xué)手段，切實(shí)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。

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