周雅琴

摘 要： 學(xué)生在課堂上玩手機(jī)成了令高校老師非常頭疼的難題，如何遏制這一現(xiàn)象是老師們極其關(guān)心的話(huà)題。要徹底解決這一問(wèn)題，需從教師和學(xué)生視角出發(fā)，認(rèn)真探討學(xué)生課堂玩手機(jī)的深層次原因，并提出一些切實(shí)可行的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高校 課堂 手機(jī)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，尤其移動(dòng)互聯(lián)和智能手機(jī)的廣泛普及，大學(xué)校園隨處可見(jiàn)專(zhuān)心玩手機(jī)的“低頭族”。這些學(xué)生經(jīng)常手不離機(jī)，就算上課也是如此，給授課教師帶來(lái)極大的煩惱。一方面，課堂失控，無(wú)效課堂越來(lái)越多。另一方面，任課教師尊嚴(yán)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，感受不到職業(yè)成就感，久而久之，他們對(duì)上課充滿(mǎn)倦怠，甚至排斥上課。

實(shí)際上，高校任課老師針對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)現(xiàn)象采取過(guò)很多辦法，如直接將手機(jī)沒(méi)收，下課后再還給學(xué)生，但是此方法收效甚微。再如讓學(xué)生課前將手機(jī)統(tǒng)一放置到班級(jí)手機(jī)收納袋中。筆者任教的班級(jí)曾做過(guò)這樣實(shí)驗(yàn)：在輔導(dǎo)員和任課老師的督促下，學(xué)生極不情愿地將手機(jī)放進(jìn)班級(jí)手機(jī)收納袋中，下課鈴響起，他們便急不可待地將自己手機(jī)取回，并且表示手機(jī)如果沒(méi)有上交，上課不玩也沒(méi)關(guān)系，但是手機(jī)一旦不在身邊，便有百爪撓心的感覺(jué)，導(dǎo)致無(wú)心聽(tīng)課。課上筆者告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行時(shí)間管理，并且明確告知，上課認(rèn)真聽(tīng)課、積極參與課堂是既重要又緊迫的事情，應(yīng)該馬上做，認(rèn)真做；相比較而言，玩手機(jī)屬于既不重要，又不緊迫的事情，應(yīng)該少做或者盡量不做，如此循循善誘，收效仍然甚微。

在長(zhǎng)期與手機(jī)做斗爭(zhēng)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者逐漸意識(shí)到，要徹底解決這個(gè)難題，需通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生上課玩手機(jī)的真實(shí)原因，如此，才能采取科學(xué)有效的對(duì)策從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)生上課玩手機(jī)的原因

1.互聯(lián)網(wǎng)包含海量信息，學(xué)生可以上網(wǎng)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)已成為知識(shí)的重要來(lái)源，很多學(xué)生認(rèn)為，上課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，因?yàn)椴欢闹R(shí)可以隨時(shí)“百度一下”——知之為知之，不知百度之。但是也有很多學(xué)生反映，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)確實(shí)能學(xué)到許多東西，但絕大多數(shù)都是零零散散、不成系統(tǒng)的，好像學(xué)到很多，又好像沒(méi)學(xué)到，或者學(xué)過(guò)以后馬上忘記。這是個(gè)需要解決的問(wèn)題。

2.智能手機(jī)的強(qiáng)大功能使學(xué)生放不下手機(jī)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機(jī)的功能目前已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)大，通訊、社交、購(gòu)物、游戲、閱讀等無(wú)所不包，幾乎是“一機(jī)在手，天下全有”，很多學(xué)生拿著手機(jī)，就像孩子抱著心愛(ài)的玩具，愛(ài)不釋手，不忍放下。

3.一些低效或無(wú)效課堂打消學(xué)生聽(tīng)課積極性。

大多數(shù)學(xué)生反映，他們?cè)诘托Щ驘o(wú)效課堂上會(huì)忍不住或者干脆心安理得地玩手機(jī)。如教師自顧自地講，不管學(xué)生反應(yīng)和感受；不喜歡授課教師，帶有抵觸情緒；課堂枯燥、乏味；課堂氣氛壓抑、沉悶；即使認(rèn)真聽(tīng)講，也學(xué)不到有用的知識(shí)；自己有比上課更重要的事情要處理……

而在老師看來(lái)，“90后”學(xué)生自制力普遍不夠，也比較任性，而且部分學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)，每天渾渾噩噩地混日子。

其實(shí)，學(xué)生在課堂上還是想學(xué)東西的，關(guān)鍵看任課老師怎樣引導(dǎo)。高職院校任課教師不管出于職業(yè)道德還是本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，都應(yīng)該把這件事情管起來(lái)，讓學(xué)生在課堂上不再隨意玩手機(jī)。

二、教師在課堂上打敗手機(jī)的對(duì)策

借鑒中央反腐提出的“讓官員不敢貪、不能坦、不想貪”管理思路，任課老師在課堂管理上應(yīng)讓學(xué)生從不敢玩手機(jī)到不想玩手機(jī)。

1.如何讓學(xué)生不敢玩手機(jī)

（1）反復(fù)提醒學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間低頭玩手機(jī)，就走到他（她）身邊去，來(lái)回走動(dòng)幾次，一般學(xué)生都會(huì)知趣，將手機(jī)收起。

（2）如果學(xué)生“太專(zhuān)注”，沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師已走到自己身邊，可輕敲其桌面，提醒他注意；

（3）在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幽默一下。如“某某同學(xué)正拿著手機(jī)認(rèn)真查找我們正在學(xué)習(xí)的知識(shí)”，在同學(xué)們善意的笑聲中，玩手機(jī)的同學(xué)一般會(huì)不好意思地收起手機(jī)。

（4）復(fù)提醒后，對(duì)于還拿著手機(jī)不管不顧的學(xué)生，可以請(qǐng)他站起來(lái)回答問(wèn)題，如果回答不出，則給予相應(yīng)懲罰，以示警戒。而且懲罰要堅(jiān)決執(zhí)行，說(shuō)到做到。值得注意的是，懲罰學(xué)生的同時(shí)還需保護(hù)他們的自尊心。懲罰本身不是目的，讓學(xué)生放下手機(jī)，身心回歸課堂才是我們的目標(biāo)。

2.如何吸引學(xué)生聽(tīng)課

（1）做一個(gè)有人格魅力的老師。學(xué)生往往是先喜歡一個(gè)老師，再愛(ài)上他（她）講的課程，所以一個(gè)具有人格魅力的老師往往能在課堂上吸引住學(xué)生。這就要求老師們做到：①有一顆公心，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；②多站在學(xué)生角度替他們著想，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到老師是尊重和理解她們的；③每個(gè)人都是渴望被理解和尊重的，因此要多鼓勵(lì)、多肯定、多贊美學(xué)生；④上課時(shí)面帶微笑，有親和力，有激情和感染力；⑤見(jiàn)識(shí)廣博、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有信服力；⑥下課后，找喜歡玩手機(jī)的學(xué)生多聊聊，搞清楚他們玩手機(jī)的原因，或開(kāi)導(dǎo)、或勉勵(lì)，讓他們有受老師重視的感覺(jué)；⑦課后多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，讓學(xué)生時(shí)刻感受到被老師關(guān)愛(ài)著。

（2）多講授有用、有趣、有味的知識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生都很現(xiàn)實(shí)，渴望聽(tīng)到能幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)，如果老師講的東西太過(guò)抽象，太過(guò)理論化，就不愛(ài)聽(tīng)。另外，老師們?nèi)绻嘀v授有趣、有味、有料的知識(shí)，就會(huì)受到更多學(xué)生的歡迎。

（3）讓課堂氣氛活躍起來(lái)。上課時(shí)，老師可以通過(guò)多提問(wèn)題，多采用新鮮有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，讓課堂氣氛盡可能活躍起來(lái)，由此牢牢抓住學(xué)生的注意力。

（4）讓學(xué)生課前課后動(dòng)起來(lái)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，給學(xué)生課前課后布置適當(dāng)任務(wù)，則學(xué)生學(xué)習(xí)效果將極大增強(qiáng)。一方面，學(xué)生要想完成任務(wù)，上課就必須認(rèn)真聽(tīng)課。另一方面，完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足，主動(dòng)到課堂上尋找答案。如此，學(xué)生真正變被動(dòng)為主動(dòng)，老師上課感覺(jué)更輕松，能更好地扮演“引導(dǎo)者、督促者和欣賞者”的角色。

（5）給學(xué)生上課玩手機(jī)留一些余地。任課教師不妨告訴學(xué)生，上課時(shí)看下時(shí)間，查找一下與課堂有關(guān)的資料是可以的，關(guān)鍵是不能無(wú)視課堂，只專(zhuān)心玩手機(jī)?？傊?，讓學(xué)生感受到老師是理解他們的，就不太容易起叛逆心理，能較好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)學(xué)生由“不敢玩”手機(jī)到“不想玩”手機(jī)，我們有理由相信，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象應(yīng)該大為改觀，師生互動(dòng)較頻繁，課堂氣氛更活躍，上課效果一定會(huì)更好，任課老師會(huì)更容易找到職業(yè)尊嚴(yán)和成就感，從而更用心地投入教學(xué)，一個(gè)個(gè)良性循環(huán)就此形成。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代趨勢(shì)促使教師積極探索如何在課堂上讓學(xué)生有效利用好智能手機(jī)

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，今后會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)課堂，而且“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)避無(wú)可避的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，意味著今后教學(xué)必然由封閉到開(kāi)放。試想一下，如果今后學(xué)生人手一部手機(jī)（電腦）進(jìn)入課堂時(shí)，任課教師該怎樣上課？或許，老師們可以從現(xiàn)在開(kāi)始，在克服手機(jī)不利影響的同時(shí)，嘗試在課堂上把手機(jī)“用”起來(lái)。如用手機(jī)閱讀電子教材、觀看微課視頻、拍照和存儲(chǔ)、通訊與交流、完成學(xué)習(xí)活動(dòng)、搜索與查詢(xún)、計(jì)算、創(chuàng)新與創(chuàng)造等。

期待有一天，我們能與手機(jī)在課堂上和平共處。相信到那時(shí)，高等教育將邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

[1]王竹立.碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育[D].電子工業(yè)出版社，2015.2.