童少海　王紅靈

摘 要： 由于教育資源相對匱乏，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)具有和城市小學(xué)不同的特點(diǎn)，例如硬件條件差、經(jīng)費(fèi)投入有限和留守兒童問題等，均成為教學(xué)水平提升的難題。作者從自身教學(xué)經(jīng)歷出發(fā)，結(jié)合多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 教學(xué)資源 留守兒童 微信平臺

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國城市教育水平也因教育資源充足和得天獨(dú)厚的硬件條件得到快速提升。然而與之對應(yīng)的是廣大農(nóng)村地區(qū)教育水平相對較低[1-2]，在教育經(jīng)費(fèi)投入、師資力量和硬件等方面均全面落后于城市。此外，農(nóng)村青壯年大量進(jìn)入城市打工，小學(xué)適齡學(xué)生大多屬于留守兒童，家長教育的缺失也給農(nóng)村教育帶來了巨大挑戰(zhàn)[3]，因而，在農(nóng)村師資力量匱乏、留守兒童、地域限制造成的教育資源不均衡等問題在短期內(nèi)難以很好解決的情況下，探討適當(dāng)?shù)膶Σ撸员M量提升農(nóng)村教學(xué)水平十分必要。作者結(jié)合自身多年的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題，并提出相應(yīng)對策，以供同行參考。

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1教育資源相對匱乏。

教育公平是我國教育的基本原則，然而由于地域因素和經(jīng)濟(jì)等問題，農(nóng)村教育資源不可能和城市相比，教學(xué)設(shè)備不齊全且陳舊是農(nóng)村小學(xué)的普遍現(xiàn)狀。針對此，政府也投入了大量財(cái)力物力用以改善農(nóng)村教學(xué)硬件水平，例如淮南市近年來開展了“在線課堂”和“班班通”工程，可利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)市區(qū)教師資源和農(nóng)村小學(xué)的遠(yuǎn)程共享，有效改善農(nóng)村小學(xué)教師資源匱乏的問題。此外通過捐贈等形式，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)也有了自己的圖書室和體育器材，大大豐富了學(xué)生的課外生活。但農(nóng)村小學(xué)在教學(xué)設(shè)施多樣性和利用率等方面仍相對落后。此外，教師引進(jìn)存在困難，年輕教師大都不愿意去農(nóng)村工作，許多偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)已多年沒有新進(jìn)教師，造成許多農(nóng)村小學(xué)一名教師身兼數(shù)職的情況，教學(xué)質(zhì)量自然難以得到保證。

1.2教學(xué)手段單一落后。

在年輕教師引進(jìn)存在困難的情況下，隨著現(xiàn)有教師年齡的增長，知識結(jié)構(gòu)逐漸老化。老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)真負(fù)責(zé)，但對現(xiàn)代教學(xué)工具（電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等）的掌握存在較大障礙，造成現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備難以充分利用，教學(xué)手段仍以填鴨式板書教學(xué)為主，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效果不佳。現(xiàn)代小學(xué)教育提倡多元化，除傳統(tǒng)語數(shù)外課程外，音樂、美術(shù)、體育等課程已在絕大部分城市小學(xué)得到普及，但由于師資力量問題，大部分農(nóng)村小學(xué)均很少開設(shè)語文、數(shù)學(xué)等以外課程，直接的后果是農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入初高中后，除了學(xué)習(xí)，缺乏必要的課外生活素養(yǎng)，難以融入集體。

1.3家長教育缺失。

隨著農(nóng)村勞動(dòng)力大量進(jìn)城務(wù)工，造成數(shù)量可觀農(nóng)村留守兒童，據(jù)統(tǒng)計(jì)80%以上的留守學(xué)齡兒童日常監(jiān)護(hù)人為祖父母或親友，由于老年人在精力和文化水平方面普遍有限，造成本應(yīng)成為小學(xué)教育重要組成部分的“家長教育”缺失。研究表明，“家長參與”在小學(xué)教育中的重要性不容忽視[4-5]，山東省教育廳副廳長張志勇曾提出“讓家長成為學(xué)校教育的同盟者”，并認(rèn)為家長是推進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素之一。然而，實(shí)際情況是，在監(jiān)護(hù)人無法有效監(jiān)管和進(jìn)行課外輔導(dǎo)的情況下，農(nóng)村學(xué)校又因辦學(xué)條件和師資力量局限，難以為留守學(xué)生提供關(guān)愛和輔導(dǎo)，學(xué)校和家庭直接的溝通嚴(yán)重缺失，造成留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育在學(xué)率普遍低于正常家庭，與城市小學(xué)相比更是差距明顯。據(jù)中國人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心研究數(shù)據(jù)顯示，留守兒童進(jìn)入初中階段后的在校率僅為88%。

2.對策分析

這對以上存在的問題，作者認(rèn)為可從以下方面著手解決。

2.1充分利用現(xiàn)有資源，建立城區(qū)小學(xué)教學(xué)資源再利用機(jī)制。

實(shí)際上隨著近年來政府對農(nóng)村教育的日益重視和投入的日益加大，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施得到大幅提升，比如通過“班班通”工程，大部分農(nóng)村小學(xué)基本上實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)設(shè)備全覆蓋，可實(shí)現(xiàn)與城區(qū)小學(xué)的遠(yuǎn)程教學(xué)和視頻教學(xué)，可有效解決農(nóng)村師資力量不足的問題。從而，建議實(shí)施設(shè)備的規(guī)范化管理，責(zé)任到人，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的正常運(yùn)行和維護(hù)，并加強(qiáng)與城區(qū)小學(xué)的對口對接，對城區(qū)小學(xué)更新下來的教學(xué)用具如板擦、黑板、體育用具等進(jìn)行再利用。

此外，雖然城區(qū)小學(xué)具有得天獨(dú)厚的硬件條件，但農(nóng)村小學(xué)具有的寬闊的田野和豐富的野外教學(xué)資源，可充分利用野外場地開展體育活動(dòng)，比如跑步、跳繩、踢沙包等，野外的樹木、花草、動(dòng)物也可以為豐富語文、常識課等教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造條件。

2.2利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。

目前絕大部分農(nóng)村小學(xué)均已配備了音視頻播放設(shè)施，雖然現(xiàn)有教師不具備音樂和美術(shù)教學(xué)的能力，但可以考慮利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，在板書教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)結(jié)合多媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，可有效提升教學(xué)多元化程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3利用現(xiàn)代通信工具建立學(xué)生父母無障礙溝通機(jī)制。

雖然大部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生父母均在城市務(wù)工，無法對其實(shí)施有效監(jiān)管，但在手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及的情況下，借助微信群或QQ群實(shí)現(xiàn)老師和家長的無障礙溝通是可行的。實(shí)際上，利用微信平臺助力小學(xué)教育已得到普遍認(rèn)可和推廣[7]，雖然農(nóng)村小學(xué)生父母文化水平普遍不高，但利用微信或QQ等工具進(jìn)行溝通基本不存在問題。通過建立群，就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問題及時(shí)互相溝通，更有利于教學(xué)過程的高效實(shí)施，同時(shí)群內(nèi)的父母之間可以相互交流，甚至可以相互幫助監(jiān)管，最終建立一種有效的無障礙學(xué)校與家長溝通機(jī)制。

3.結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)由于通常地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量和教育資源相對匱乏，在我國大力提倡教育公平的大環(huán)境下，如何利用現(xiàn)有條件盡量提升教學(xué)質(zhì)量保障農(nóng)村學(xué)生的受教育權(quán)，是每個(gè)農(nóng)村教師應(yīng)考慮的問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析了目前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題，并對解決對策進(jìn)行探討，通過初步在所在學(xué)校實(shí)施，取得了良好效果，今后將繼續(xù)深入研究更合理的解決方案，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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